语法教学在第二语言教学中的地位和作用及相关问题 
  
北京市国际艺术学校   彭岩 
  
 [摘要] 对外汉语中的语法教学在第二语言教学中的地位和作用是非常重要的，通过语法教学可以使学生准确地理解和表达。并且语法教学可以直接影响到教学水平和效率的高低。但语法教学在语言教学中不应占据语言教学的中心地位，也不应成为语言教学的主要内容，更不能代替语言教学的全部。我们应在教学实践中树立正确的第二语言语法教学观，使语法教学和语音教学、词汇教学一样，为培养学生对目的语的理解和运用起到桥梁的作用，为语言教学而服务。 
  
语法教学在第二语言教学中的地位和作用，是一个很值得讨论的问题。有关语法教学的一些观念直接影响到教学水平和效率的高低问题。 
首先，语法教学在第二语言教学中的地位是重要的，学习语法对学习一种语言作用很大，这是毋庸置疑的。因为学习和习得一种语言不管是自觉的还是不自觉的，都是以掌握这种语言的结构规律为目的和标志。不掌握一种语言的组合规律和运用规律就不能算是掌握这种语言。而且语法具有概括性和生成性，对于学习和掌握一种语言可以起到以简驭繁、举一反三的作用。因此常规的第二语言教学必须进行语法教学，不管这种教学是以何种方式进行的。陆俭明先生①曾指出：“语法教学，从总的方面说，当然很重要，因为通过语法教学可以使学生能准确地理解、准确地表达、尽量减少表达（包括口头表达和书面表达）中的语法毛病。”在第二语言教学的历史中，绝大多数教学法流派都比较重视语法教学，有的甚至重视到了不适当的程度。比如从早期的语法翻译法、听说法，到20世纪70年代以来的功能——意念法（交际法），都十分注重语法的教学。其中语法翻译法甚至以语法教学为中心，语法教学成了语言教学的主要内容，强调记忆语法规则；听说法则强调句型教学和反复操练；强调功能意念教学、注重语言交际能力培养的功能法的倡导者也公然表示说，功能法并不贬低语法，“实际上语法在功能意念法中更加得到了强调。因为处于交际的需要，你必须要掌握语法系统。我们必须一如既往地努力学习语法系统，我们是把语法作为交际的一部分，而不是一种孤立的现象。”② 
然而，在承认语法教学在第二语言教学中具有不可忽视的重要地位的同时，还必须明确语法教学不应占据语言教学的中心地位，不应成为语言教学的主要内容，更不能代替语言教学的全部。 
这是因为，语法教学归根到底不是语言教学的根本目的所在，它只是提高语言能力和语言交际能力的一种手段。语法教学和语音教学、词汇教学一样，都是为培养学生对目的语的理解和运用能力服务的。因此，语法教学要服务于语言教学，而不能代替语言教学。但从实际情况来看，有的教师在观念上似乎还没有很好地把握语法教学在把汉语作为第二语言教学中的地位。有的老师不分所讲的课型是口语、精读或是阅读，将课堂上的大部分时间都用在语法教学上，这样不但没有收到良好的效果，反而使语法教学成为了语言教学中的绊脚石。由此看来，尽管语法教学很重要，但是第二语言的教学到底不等于语法教学。怎样合理的安排第二语言中语法教学的时间、内容、比重等问题就值得汉语教师来思考了。所以，在承认语法教学在第二语言教学中具有不可忽视的重要作用的同时，也还要注意不能有意无意地过分夸大语法的作用，从而形成某些不正确的观念。夸大语法的作用，跟忽视语法教学在第二语言教学中所应有的作用一样，都是不足取的。 
从教学实践来看，有些教师（包括一些学生）过于相信语法的作用，以为学习一种语言只要先学好语法，再进而学习和使用这种语言时就可以很好的运用语言。更有甚者，以为教语言就是教语法，学语言就是学语法。在这样一些观念指导下，于是不分教