引导外籍学生在语言积累中体验学习的乐趣 
  
       北京第二实验小学 明晓洁 
　 
　 
一  研究背景： 
外籍学生的主要任务是学语言。学习语言首先要有积累，在此基础上进行模仿，更高的层次便是创造。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”只有对语言材料丰富的积累，才能深刻的理解语言、表达语言。《新课程标准》中也多次提到“语言积累”的问题，强调“丰富的语言积累，培养语感。”由此可见，在学习汉语，提高语文素养的过程中，积累是一项必不可少的环节。 
在对外汉语教学中，语言的积累训练并没有放在一个重要的位置上，教师对此没有给予足够的重视，对于如何让外籍学生学会积累语言，并在学习生活的过程中运用积累过的语言，教师很少进行过系统的指导。  
针对上述问题，我在引导外籍学生进行语言积累，并从中体验学习的乐趣方面进行了一些尝试，下面谈谈我的一些粗浅的认识。 
二  实施过程 
（一）培养积累的兴趣。 
"学而时习之不亦说乎！学到新的知识是快乐的事，积累语言本身充满着乐趣。日本数学家广中谈到他做学问的体会说："我想告诉大家，做学问不但是愉快的，而且其乐无穷。”学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪，学生才愿学、乐学。正如心理学家研究的那样：兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性，它能推动人学习科学知识，追求真理，形成熟练的技能和技巧。 
有乐趣才能有兴趣。要长期调动学生的学习积极性，促使他们以满腔的热情，高度集中注意力，投入到语言积累当中去！教师就要时常赞美学生的优点，让学生体会到学习成功的快乐，树立学生的自信心。 
在课堂上，教师要做忠实的听众和优秀的评论家。教师要善于倾听、及时发现学生在回答问题中所出现的好词佳句，当众夸奖他，甚至可以追问他的这个词是从哪里知道的，待学生说出出处后，你可以再次有针对性地给予表彰： 
“你真是一个爱读书的好学生，你不仅读了书，还把书中这么好的词语积累下来，准确地用到今天的发言中。” 
“你很善于向周围人学习。” 
“你真是一个有心的孩子，在和妈妈聊天的时候也不忘积累好词。” 
   外籍学生听到如此的评价，心中自然荡起一份自豪之情。同学们的眼中每每流露出羡慕之情。积累的兴趣也就逐渐地培养起来了。 
（二）拓宽积累的途径。 
    1  读中积累 
在朗读中的语言积累是最为常见的。“读书破万卷，下笔如有神。”鼓励外籍学生多读书，读好书，广泛地阅读课外书，在读中积累。《语文课程标准》中强调"拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力"。并明确指出了课外阅读的重要性， 
对于外籍学生来讲，我认为只有通过反复地朗读优秀的文章，才能理解和领会文中准确、形象、生动的语言。因而我对学生提出了两个具体的要求：1 文章要反复多读，不少于三遍；2 要带着问题读。在读书的过程中多问问自己，“你觉得哪个句子写得好，好在哪里？”“哪个词用得准确？”然后把自己认为不错的词语、句子用笔划下来。记在本子上。 
2   听中积累 
   语言的积累是随时随处的，外籍学生的很多词汇都是听来的。一个只有两岁的儿童，能够说出“车水马龙”这个词，不是听来的，又是什么呢？外籍学生记忆力好，听到一个好词，有的时候就能记下来，但是由于没有养成良好的积累习惯，常常听过、想过之后，也就忘了。针对这种情况，我鼓励外籍学生无论是在听课时，或与他人交谈时，还是在看电视、听广播的时候，都要做一个有心人，每每听到别人言谈中的巧妙用词，就要将其熟记于心，最好把自己听来的一些好词，动笔写在积累本上。 
3   背诵中积累 
   积累，是语言材料内化为个人语言储备的过程。中国语言中，那"