传播汉字文化   活跃汉语课堂 
[内容提要]： 
“蒙养之时，识字为先。”识字是阅读和作文的基础，是低年级语文教学的重要内容之一。因此，在全面推进素质教育的今天，识字教育研究异常活跃，各式识字教学方法如雨后春笋。而评价一种识字方法的优劣，正如佟乐泉所说：“首要的标准就看它能否能减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字。”根据汉字的构形理据进行识字的字理识字教学正是这样一种省时高效、全面落实素质教育的好方法。无论是从小学语文的性质来看，还是从其教学目标来看，或者从未来社会对教育人才所提出的要求去思考，发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与学习的全过程，并在学习的过程中学会学习，是当前语文课堂教学改革的必然走向，也是彻底改变语文教学高耗低能的必由之路。 
[关键词]： 字理识字     自主学习    主动发展 
[正文] 
   “蒙养之时，识字为先。”识字是阅读和作文的基础，是低年级语文教学的重要内容之一。因此，在全面推进素质教育的今天，识字教育研究异常活跃，各式识字教学方法如雨后春笋。而评价一种识字方法的优劣，正如佟乐泉所说：“首要的标准就看它能否能减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字。”根据汉字的构形理据进行识字的字理识字教学正是这样一种省时高效、全面落实素质教育的好方法。无论是从小学语文的性质来看，还是从其教学目标来看，或者从未来社会对教育人才所提出的要求去思考，发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与学习的全过程，并在学习的过程中学会学习，是当前语文课堂教学改革的必然走向，也是彻底改变语文教学高耗低能的必由之路。 
    一、激发兴趣——促使学生乐学 
    爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。布鲁纳也曾说过：学习的最好剌激是对所学材料的兴趣。因此，要使学生愿学、乐学这世界最复杂文字之一的汉字。首先就要调动学生的识字兴趣。 
我国的汉字是一种集音、形、义为一体的方块字，有其独特的构造方法。具有图画性、表意性的特点，妙趣无穷。“字理教学”就挖掘了汉字这些固有的趣味因素，适合儿童的学习心理特点。教师在利用识字教学法的原理进行教学时若能通过一些较为轻松、愉快的教学手段，进行生动形象地启发诱导，就能大大调动学生的参与意识和进取。 
探究的热情，让学生在不知不觉中体会到汉字形、义的特点，感受到祖国语言文字的博大精深和无穷魅力，从而培养对祖国语言文字的喜爱之情。 
因此，在教学中我利用先进的多媒体技术自制教学软件，直观、形象、生动地展示汉字的源流，用活生生的画面和音响剌激学生感官，调动学生多种感官功能，激发求知欲，使智力活动呈现最佳状态。如教学“日”字——计算机先展示“一轮红日”图，然后变成似太阳状的象形字，最后变成楷体的“日”字；教学“山”字——先展示“群山”图，而后变成似山状的象形字，最后变成楷体的“山”。学生在活泼轻松的氛围中已经获得了鲜明生动的印象。明了的字形激发了学习者的好奇心，轻松愉快地掌握汉字。除此之外，利用图片、幻灯片进行直观教学，同样也能收到事半功倍的效果。 
另外，还经常编一些符合儿童性趣及心理的字谜让学生猜想分析。如：“上小下大”（尖）、“座位不正”（歪）、“田里干活出力气”（男）……。这些带有韵味的字迹琅琅上口，学生兴趣十分浓厚。并且，潜移默化中，学生感到汉字具有表意生的特点，可谓一举两得。 
    正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生识字兴趣，是识字课堂教学中发挥学生主题作用的前提。“字理识字”教学法就将这些由点点画画组成的字变成一幅幅图画，一个个故事，激发了学习者的好奇心，使其对汉字本身有了浓