寓教于用  以用定教 
  
 [内容提要] 
中国文化丰富多彩，中国文化内蕴深厚，结合学生的实际需要，选择贴近学生生活的学习内容，开展汉语教学，使学生在活动中学，学习有用的汉语，学习生动的汉语，体会学习汉语的快乐。 
  
[关键词]以“用”为基础与目标  学习实用的汉语   
   
  
未来的社会我们也许可以在自己的主观基础上做出各不相同的预测，但是否如我们的想像，谁也无法说得清楚。作为教育这种充满未来评价机制的特殊行业，教师心中的教育观念往往自觉或不自觉地影响着教育工作的实施，而教育方法是否符合未来社会的要求，常常要经过十数年的考验，因此，我们谁也不能肯定的说出我们现有的教育方法是否圆满、是否周全。然而，作为一个教来自不同国家的学生学习汉语的教师而言，怎样教汉语，怎样才能教好汉语是我一直思考与实践的问题；作为一个已拥有10年对外汉语教学经历、经验的我而言，我有一个想法：对外汉语教学要寓教于用，以用定教。 
寓教于用，在日常生活之中学习汉语，把教学汉语放在日常应用之中；以用定教，就是结合学生的日常需要、实际应用决定教学内容。 
一、缘起自身，源于学生。 
之所以有这种想法其实还缘于我自己。敝人学习英语十数年，要说英语书，不是夸口，摞起来得有1米高。然而要说说英语，那只能限于简简单单的日常用语了，这还是屡用屡说而留下的印迹呢。从学英语、说英语我有一个心得：越有用地越值得学，越有用地学得越快，记得越牢说得越多的往往是那些最有用的——也就是我们所学的日常用语。由此，我想到了对外籍学生所进行的汉语教学，遵循寓教于用，以用定教的原则是非常重要的，要注重汉语学习的实用性。 
如此一想，很多问题就迎刃而解了。其一，现在的汉语教材五花八门，各有长处，也都有缺点；大家都想找一套最符合学生水平、最有条理、最系统的教材，然而现实却无法实现；在我们抱怨无炊之米的时候，如果，我们从学生的实际水平出发、挖掘现有教材的可用之处，再加以改造，是否会可行的多？答案是肯定的，这已经经过了我的实践。其二，一下子让学生学会几百个汉字，理解这些汉字组成词语的意思，再加以应用，绝大部分学生很难接受，特别是母语非汉语的学生。字词关是他们最难过的一关。以往，我们只能花更多的时间去突破字词关，然后才能像走台阶一样，进入到句子，再到欣赏文章。如果，我们先教授一些最常用的词语和句子，同时减少识字的数量，这样既增加了学习词语的时间，也能够让学生有成就感，是否可行呢？答案也是肯定的，因为我也已经实验过。其三，从初学汉语，到说一口相对流利地汉语需要一段时间，对于光看书本的孩子们而言，总难免觉得枯燥，加入生活中的词句，能否改善枯燥的情况呢？可以，我也试过了。还有其四、其五…… 
二、学生各异、困难重重，求解决之道。 
随着中国的发展，学习汉语的人越来越多，年龄有小有大，当然能力各不相同。我接触的都是6、7岁的孩子，他们有的一句汉语也不会说，有的会只言片语，但却不敢开口。学习起汉语确实存在着很大的困难。可即使看似学得不错的孩子，如读书读得好、词句说得好，但却真正开不了口。 
如此一说，是一个小的例子。一次一个孩子多次没有带尺子，而他又需要用。我就说：去和别的同学错吧。他站在同学面前，踌躇不前，我很奇怪，就仔观察。只见他一直看着同学，又盯着同学的尺子，只说了一句：尺子。那个同学倒也痛快，直接把尺子给了他，说的话不过是“给你。”两个字。看到这一幕我真是感触太多了：光会读书，光会说老师教给的话，却不会用；看似汉语学得好，但却开不了口。这其中有孩子不好意思的原因，但经过询问才知道他们不知道怎么说。 
这一件让我有了一个想法：学汉语不能光学课文，