让学生成为识字的主人-----“字理识字”教法初探 
  
  
[内容提要] 
“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是阅读和作文的基础，也是创新能力的基础。要使学生愿学、乐学这世界上最复杂文字之一的汉字。首先就要调动学生的识字兴趣。采用“图示法”“对比法”“表演法”等多种方法进行“字理识字”教学，激发外国学生的好奇心，使其对汉字本身产生浓厚的兴趣，从而怀着一种探索心理自觉主动地去了解汉字的真谛，发挥他们的主体作用，让他们品尝到创造者的快乐，成功者的喜悦，切实有效地提高识字质量，成为识字的主人。同时感受到中国语言文字的博大精深和无穷魅力，从而培养对中国语言文字的喜爱之情。 
[关键词]  激发兴趣  字理识字   多种方法  自主识字   
  
  
“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是阅读和作文的基础，也是创新能力的基础。但是低年级学生观察事物不精细，对结构复杂的字形不容易记住。特别是我所面对的是来自世界各国与地区的国际部孩子，对于他们来说汉语是一门外语，要使学生愿学、乐学这世界上最复杂文字之一的汉字该怎么办呢？我认为首先就要调动学生的识字兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。” 
在观摩了一些“字理识字”教学后，我对字理识字也产生了浓厚的兴趣，经过一段对字理知识的学习，在我的课堂上也试用了“字理识字”的方法。所谓“字理识字”是依据汉字的构形规律，运用汉字形与义的关系进行识字教学。“字理识字”挖掘了汉字图画性、表意性等固有的趣味因素，适合儿童学习心理特点。它主张独体字（象形字和指示字）运用“溯源――对照”的模式，找到它所像的物体和所指的事物，然后了解其字形是怎样演变来的；教合体字（会意字和形声字）运用“分解——溯源——组合”的模式，先将其分解成几个基本意义单位，再找到它的本来意义或表示的读音，最后了解其结合起来表示的新的意义和读音。 
教师在利用识字教学法的原理进行教学时若能通过一些较为轻松、愉快的教学手段，进行生动形象地启发诱导，就能大大调动学生的参与意识和进取探究的热情，让外国孩子在不知不觉中体会到汉字形、义的特点，感受到中国语言文字的博大精深和无穷魅力，从而培养对中国语言文字的喜爱之情。因此，我认为在教学中教师可以采用以下教学方法： 
一、图示法。 
即用图画（如挂图、卡片、投影、简笔画、光盘等）追溯汉字的本源，主要用于象形、指示和会意字。如教“木”字，就展示树木图；教“林”字，就展示树林图，因为“林”字是由两个“木”字并排在一起构成的。“独木不成林”有了两个木便可以表示有较多树木的地方就是“林”了。从而，引导学生理解“森”又是什么意思呢？更多的树木集中在一起就构成了“森林”。又如教“休”字，就展示一个人在树木旁小憩图。通过形象生动的图像，学生们个个都兴趣盎然，都为汉字的构形规律感叹不已。这种方法既让学生学得轻松愉快，也让学生学得满怀信心。 
二、对比法。 
即把字形大体相同，但有一两笔不同的字放在一起比较，也就是区分形近字。怎样比较才能有效呢？比较要有条件，它依赖于学生对比较的两个字中其中一个一定要掌握，在比较中特别要强调不同点。如：当学生巩固了“鸟”字后，再与“乌”字比较时可告诉学生：“如果飞鸟没有眼睛，就一片乌黑看不见。”还可以这样告诉学生；“小鸟和乌鸦都是鸟类，可是乌鸦全身都是乌黑一片，眼睛就不明显了。一眼看去，好像没有眼睛一样。”又如认识“晴”和“睛”两字时，可根据这两个字的字形、字义的不同编一句话进行比较：“有日天就晴，双目叫做睛。”通过这样比较，学生们就能举一反三地认会许多常用字并能在使用时区分开来了。 
三、表演法。 
即用动作、实