关于汉语班词汇教学的探索 
  
内容摘要： 
很多留学生在经过速成班（汉语班）的学习之后，很快升入学历班。因为学习时间短，汉语础薄弱，他们在学历班的学习常常遇到很大障碍。因此，在汉语班加固学生的汉语基础成为一个不容忽视的问题。其中，词汇问题首当其冲。教师应该从自身教法和学生学法两方面下工夫，努力促进学生在有限的时间里扩大词汇量，掌握词汇的用法，进而为学生的今后学习扫除汉语障碍。 
  
  
关键词：  汉语基础   词汇   教法     学法 
  
  
                    关于汉语班词汇教学的探索 
近年来，来华留学生在人数上一直保持着较快的增长趋势，而在年龄上则表现出逐年下降的趋势，生源上则以东南亚学生为主。不同于以往的一些欧美的短期学生（他们学习汉语的目的包括旅游、工作、兴趣等，只是一时之需），这些学生大多要在中国学习数年。他们先在汉语班集中学习汉语，然后升入学历班学习高中阶段的各门学科，最后参加高考，升入中国的大学。在这几年的辛苦学习中，我们看到，许多学生确实取得了骄人的成绩，对外汉语教师们也积累了丰富的教学经验，整个留学生教育呈现出一派勃勃生机。但同时，我们也看到，在教学实践中，依然存在着一些问题，有待于我们去解决。在这里，我想就汉语班的词汇教学问题，说说自己的看法。 
为什么选择这个主题呢？ 
首先，作为一名专教汉语班的教师，我在实践中发现一种令人比较担心的现象，那就是汉语班学生因为起点低，学习时间短，造成了他们汉语基础薄弱，这成为制约他们在学历班学习的巨大障碍。 
许多汉语班的学生在初来中国的时候，以为学习汉语很容易，但不久他们就会发现，学习汉语其实很不容易。通常，他们在经过一个学期的辛苦学习之后，会升入学历班继续学习（此时，他们大多已经通过了HSK的相应等级），开始学习更多的学科。这并不等于说汉语对于他们已经不再重要，相反，汉语依然是他们学习其他学科的首要前提。汉语水平高的学生，在学习新学科时往往表现得轻松自如，而水平低的学生则会困难重重，比如说，一些高二、高三的学生在使用汉语时依然常常出现一些低级的错误，而对学习和考试中的问题的理解也常常出现很多偏误。出现这种情况的根本原因是他们的汉语基础薄弱。 
我们知道，学习语言的过程其实是一个漫长的不断积累的过程，无论学习母语还是外语都是如此。所谓的“速成”教育，虽然能够解决一时之需（如考试、工作），从长远看，却不能为学生打下坚实的语言基础。这一点，从事对外汉语的教师们都是很明确的。但在现实中，学生大多求快，不愿进入长期的汉语班学习（为了节省时间和金钱等），加之他们起点低，因此造成了他们在学历班里的“先天不足”，这成为制约他们以后学习的巨大障碍。 
其次，语言大体上可以分为三部分：语音、词汇、语法。三者都很重要，而词汇可以看做是语言大厦的中坚力量，如果词汇方面不足，则大厦根本无法立起。从实践中可以很清楚地看到这一点。学生在学习语音方面的困难通常不是很大，经过一段时间的练习就基本上可以克服了；在语法方面（语法可分为词法和句法两部分）由于汉语中词、短语、句子的结构是一致的，所以学生学习句法也不是很难的事情，至于词法，因为与词汇密不可分，，则完全可放入词汇中考虑。相比之下，词汇方面困难很多，因为汉语中词汇数量大、含义丰富、用法多变，而词汇本身又无形式变化，常常让学生无所适从。他们可能发现自己不认识的词有很多，或者即使认识了在理解和使用中依然常常出错，导致他们在学习中举步惟艰。所以，词汇教学应当可以看做是整个对外汉语教学中的重中之重。所以，在汉语班教学时间有限的情况下，我选择词汇教学来作为加固学生汉语基础的重心。 
那么，应