汉语零起点韩国中小学生口语课课堂教学点滴 
  
简述： 
这篇文章以我在学校的一堂口语录像课为背景，所用教材为北京语言大学成人本科教材《汉语口语速成入门篇》，教学内容为第十一课，办公楼在教学楼北边（文章后附教案）。本节课的授课对象为韩国五、六年的小学生，汉语水平均为零起点。 
本文简述了我这节课较完整的教学过程，包括教案的构思、教具的准备及使用、字词句的讲解方法及技巧，以及连词成句、连句成段、带段入文的授课方法，教学语言的运用等方面内容。对于我们中小学对外汉语教师，尚没有太多成熟的理论可参考，因此对教学内容的排选、教学重难点的确定、教学方法及技巧的使用，尚属摸索阶段。我的这篇文章，也只表达了我自己的一些拙见，一些想法可能还比较幼稚。 
  
如果将课堂教学比喻为一次习作，我认为可以将教学目标看成作品的主旨，教案则是主线，教学方法是文章的表达方式，板书则是从文中提炼出的高度概括中心思想的一句话，教学语言是文笔。以下我将结合我的一堂口语录像课做简单分析： 
一、教学目标是主旨，是课堂教学指导思想。 
教学目标就好比文章的主旨，主旨定下来了，那么接下来的所有工作，包括如何安排篇章结构、如何措词等都要围绕主旨进行。教学目标一旦明确，为这节课所作的一切准备都要为实现这个目标而努力。明确的教学目标将对学生能否在一堂课上有所收获起到至关重要的作用。 
由于我们的学生年龄较小，而我们所用的教材是成人本科教材，一些课文并不适合学生学习，一些词语、句型、语法对于汉语零起点学生来说也实在困难，这就决定了教学目标的确定应考虑如何对教学内容做恰当的整合，取重舍轻，突出重点。在我的这堂录像课中，我要完成的教学内容是学习15个生词、3个表示存在的句子、两小段课文。根据这些内容，我确定了两个目标：1、会使用方位词。2、会运用存在句。学生首先掌握词语，在此基础上，学习使用存在句，之后再把这些句子串起来，就是一小段课文。这样，我将目标定位在了词、句上，从基础抓起，反复练习每个句子，由词到句、由句到段。学生熟练之后，就能比较自如地成段表述，也就不愁灵活运用了。 
  
二、  教案是贯穿课堂教学的一条主线，应该对教学起到指导作用，但不应该成为束缚课堂教学的框框。 
在上每一节课前，我们都要反复研读教材，分析知识点，并考虑学生对知识的可接受程度，这样综合各方面的因素，准备好一份详尽的教案。教案使我们成竹在胸，但课堂教学不应该仅仅停留在这份教案上。在准备好教案的基础上，还需要反复思考这一节课的各个环节，对不完善的地方及时调动、修改。 
这节录像课我并没有按照已经落实好的方案来讲，做了临时的改动。这节课目标很明确，就是让学生由词到句、由句到段逐步掌握表达方位的方法。教案初定将生词、句型一股脑儿都讲完，之后再进入课文。反复看过教案，我觉得层次性还不够强，说不清楚容易乱。我自己本身就是个东南西北分不清的人，如果一下子给我搬上这一大堆方位名词，另外再加上几个句型，我真的要犹豫一会儿，何况学生？把15个词、3个句型同一时间全部罗列给学生，效果大概不会很好，所以我就决定还是一步一步来。我以句为单位，将三个句型和每个句型所涉及到的生词分开，讲一个句子练习一个句子，句子会说了，相应的生词和句型也就都掌握了。配合这个思路，我把事先做好的一大张图剪成了几个部分，讲到哪儿出示哪个部分的图，这样层次感会强一些，学生接受起来也能有一定的递进性。因此，教案定下来以后，还是要反复琢磨，不要让教案成为束缚，有时候换个角度，取得事半功倍的效果也说不定。最后总结一句，课堂教学，始于教案，但不能止于教案。 
  
三、教学方法是文章的表达方式。你要说