自理识字巧设计  掀起课堂小高潮 
我们的课堂教学是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。既然是一种师生的共同行为，那么就应遵循课堂教学的特点，使学生在教师有计划、有步骤地积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力和体力，培养良好的道德品质。因此，要出色地完成这一教育活动，教师就应该顺应学生的认识规律，顺应课堂教学的特点，在课堂教学中善于不断巧妙地创设情境，为学生提供积极主动地参与氛围，才能达到共同完成教育活动的目的。所谓“掀起课堂小高潮”，是指教师在课堂教学中遵循教学和学生身心发展的规律，采取某种措施，把课堂教学的某一阶段推向高度发展的、富有创造性的教学活动。巧妙、恰当地掀起课堂小高潮，能有效地调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，有助于课堂教学目标的实现。 
众所周知，在小学低年级语文教学中识字教学始终是重点。但面对只有六、七岁的孩子，特别是国际部的外籍学生，那么多的识字量，“怎么能够让他们在轻松愉快的心情下，正确掌握并区分这些汉字”一直是低年级语文老师探索的课题。对于外籍学生来说，汉语本身就是他们的第二语言，学习起来困难就更大了。近两年，我们在学校教学主任的带领下参加了“自理识字”的课题研究，对国际部小学低年级阶段的识字教学有了崭新的认识，在教学设计上也有了与以往不一样的设计安排。通过对汉字演变的探究，不仅让学生知道了汉字的演变过程，更主要的是使他们知道这个汉字为什么这么写。对学生记忆汉字，区分同音字、形近字有了很大的帮助。而且在识字过程中，对汉字的探究给学生带来充分的好奇，克服了学生在学习中枯燥、单调的状况，大大增强了学生学习的兴趣。同时也使外籍学生更加深入地了解中国的语言文字，感受中国文化的深远魅力。介于汉字自身的特点，我们会根据不同的汉字采取不同的方式进行自理识字。于是我在教学过程中开展了自理识字巧设计，掀起课堂教学小高潮的教学活动，不仅提高学生识字的积极性，而且创设了师生融洽的课堂气氛。 
一．           课件演示汉字的演变过程，掀起课堂教学的小高潮。 
课件演示是所有学生喜闻乐见的一种直观教学手段，选择恰当的时机，引起学生的好奇 
和注意，充分调动学生多种感官参与学习，可使教学形成小高潮。正如乌申斯基指出的：“儿童的天性明显地要求直观。教五个他所不认识的字，他将会长久地、徒劳地受这几个字的折磨；但是，如果你把20个这一类的字和图画联系起来，儿童就会飞快地掌握它。你向儿童讲解很简单的思想，他不懂你所讲的；如果你对同一儿童讲解一幅复杂的图画，他很快就了解了。你可以试试把同样的事件讲给两个能力相等的儿童听；对一个儿童讲时用图画，对另一个讲时没有图画，然后你可以评价图画对儿童的全部意义。” 乌申斯基的这段话，道出了直观教学对儿童的重要性。 
    因此，在教学“鸟”这个字时，我没有按以往的教学方式直接按笔顺笔画指导学生记这个字。而是先给学生演示了一段课件，通过课件让学生看到“鸟”这个字的演变过程。然后让学生结合课件中甲骨文、金文记现在这个字。学生很容易就发现：第一笔撇是鸟头上的羽毛；横折钩是鸟头；里面的点是鸟的眼睛；竖折折钩是鸟的身体；最后一笔横是鸟的爪子。有了这个形象的记忆，学生很快就记住了鸟这个字。特别是对以往学生易错的地方，有了很清晰地帮助。在学这个字的过程中，学生的注意力被直观课件吸引住了，枯燥抽象的笔画被形象的图像代替了。可见，通过直观课件对汉字进行溯源，吸引了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣，让他们感到这些汉字在单调的线条背后隐藏着神秘的故事，课堂气氛也随即达到了一个小高潮。 
二．           在