展示表现的机会，使学生都能享受到成功的快乐，教师再及时辅之以不同形式的赏识表扬，那么学生会喜欢你，喜欢拼音，甚至喜欢我们的语文。  
五、以“授人以渔”的儿歌发展激情 
《全日制义务教育语文课程标准》提出，语文教学要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，要“重视情感态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，要积极开发学生的创造潜能，培养学生的创新能力。” 
低年级的儿童贪玩、好动。依据一年级新生的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，已达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快的度过小学学习的第一道难关----汉语拼音。在课上我经常让学生动动手动动脚做做知识性的游戏。如：我利用拼音的声母韵母整体认读音节来编成汉语拼音休息操，在课上让学生做做一来可以缓解学生的疲劳感，二来又巩固了拼音知识。内容如下： 
点点头 动动脚我们来做拼音休息操  
动动手动动脚我们来背声母表 
扭扭脖子扭扭腰我们来背韵母表 
站要直坐要正我们来背整体认读音节表 
专心听勤动脑学好拼音基础牢 
以前我在教汉语拼音时，总是将每个字母编成一句有趣的儿歌，教学时教给学生。现在，我一开始做示范，如“大哥哥玩帆板，右下半圆bbb”，后来，就让学生联系课文的情境图或生活中见到的事物找出与字母相似的地方。在学p时，我问：“小朋友们准备怎样记住p呀？”学生在我的启发下动起了脑子，想了许多办法，也编了好多儿歌，如“小-猴-上-坡，右上半圆ppp”；“妈妈泼水ppp”；……“两扇小门mmm”；“我吃麦当劳mmm”…… 
这样的儿歌记忆形式不仅使学生对学习拼音有了浓厚的兴趣，同时也使他们的语言能力到了深刻的发展，真是“授人以渔”胜于“授人以鱼”。 
六、课外实践与拼音教学相结合，学以致用。 
语言源于生活,并运用于生活。我将拼音生活化让学生更加熟悉拼音这套学习工具。我每天抽出10分钟的时间集中练习词组拼读.有时练习拼学习用品的名称、动物名称、日常生活用品名称、水果名称、有时拼家庭成员的称呼等。在拼读音节的基础上让学生选择其中的词语进行说话练习。我还把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写成汉语拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍。这样一来既增进了同学之间的友谊，又锻炼了学生的语言表达能力。 
七、利用图片读准字音记住字形 
每一个孩子都喜欢色彩鲜艳生动直观的图画。我利用书中的插图引导学生掌握借图发音的学习方法，让学生能从图中明白并记住字母的形状。例如： 在学习  一课时我让学生认真观察图上画的是谁？他在干什么？学生在读准的情况下，引导他们用收音机的样子记住的字形。天线就好像是的竖，收音机的身子就好像是的右半圆。 
图片的出现还可以采用简笔画的形式，例如：在学习üe的时候，我就在黑板上画一个月牙，er则画一个耳朵。这样一来，可改变千篇一律的教学模式，让学生有一种新鲜感，从而又增加了对老师的崇拜感，提升了老师在他们心中的威望。总之，激情是汉语拼音教学中的一朵朵浪花，要想捕捉这一朵朵浪花，就必须千方百计使学生处于“愤、悱”状态，让学生充分感受到学习汉语拼音的快乐和自豪。