A：麦克也带着他爸爸来找张东。 
Q：我们用一句话可以怎么说？         A：张东带着他爸爸来找麦克时，麦克也带 
                                        着他的爸爸来找张东。 
Q：第四幅画说了什么？               A：张东爸爸和麦克爸爸在吵架。 
Q：张东和麦克在做什么？             A：他们站在一边看。 
Q：第五幅画呢？                     A：张东爸爸抓着麦克爸爸的衣服。 
                                        (V着sth. ) 
Q：老师正在做什么？(手拿水杯)        A：老师拿着一杯水。 
Q：老师正在做什么？(手拿一本书)      A：老师拿着一本书。 
Q：张东和麦克在做什么？             A：他们笑着站在一边看。 
Q：第六幅画呢？                     A：张东爸爸正在跟麦克爸爸打架。 
Q：我们用一个句子说第四、五、六幅。 A：张东爸爸和麦克爸爸吵着吵着就打起来了。 
                                        (V1着V1着就V2起来了) 
Q：张东先哭后笑，可以怎么说？       A：张东哭着哭着就笑起来了。 
Q：张东笑，然后哭。                 A：张东笑着笑着就哭起来了。 
Q：麦克唱歌，跳舞。                 A：麦克唱着唱着就跳起来了。 
Q：第六幅画张东和麦克在做什么？     A：他们蹲在地上玩儿游戏。 
                                        (V1在+Sp.+V2) 
Q：我们坐在哪儿上课？               A：我们坐在教室上课。 
Q：你们在哪儿上体育课？             A：我们在操场上体育课。 
Q：你们坐着还是站着？               A：我们站在操场上体育课。 
Q：张东和麦克的爸爸在哪儿打架？     A：张东和麦克的爸爸站在大街上打架。 
2、分配任务，每个学生用一个句子说一幅画，学生可以将自己的任务写下来。完成故事接龙游戏。 
3、按照故事四要素：时间、地点、人物、故事经过学生集体说故事，主要注意事情之间的衔接，教师适当进行引导。 
时间：一天早上/中午/下午放学 
地点：大街上/路上 
衔接词：先----然后/于是----最后 
4、学生两两合作书写小故事。 
【评价方式】 
1、看漫画用提问的形式让所有学生参与课堂活动，并以此考察学生对生词和语法的理解与掌握； 
2、通过故事接龙游戏考察学生口语输出能力； 
3、通过合作书写小故事，考察学生合作能力以及书面输出能力。 
【教学反思】 
1、教案特色 
趣味性    《父与子》漫画各国孩子都看过，而且也生动有趣，这比较适合初学者，能够极大地调动学生的积极性，并培养学生学习汉语的兴趣。 
渐进性    教学设计的各个环节都注意到循序渐进：从词语和语法练习，到句子练习，再到成段表达；单句口头表达----单句书面表达----成段口头表达----成段书面表达。 
合作性    成段表达时体现出团队合作精神。 
2、教学理念 
以学生为中心，教师为主导的任务型教学理论指导下的教学模式，强调每个学生运用语言进行交际能力的同时，培养学生小组合作完成任务，我们的宗旨是让每个孩子能动地快乐地学习。 
3、教学中的不足 
    学生在叙述故事时能看着图片条理清晰地将故事说出来，但图与图之的衔接练习得不充分，因而在书面表达时，个别同学根本不会使用任何衔接词，这在以后的教学需要加强练习。其次，本次课堂容量相对来说比较大，学生到最后书面写作时已接近疲惫状态，在以后的教学中，要适当注意教学松驰有度。 
【附录】 
1、漫画 
2、生词与语法 
学生学习案例 
 

 
 

 

 
生词： 
1、地点(dìdiǎn)   n. place                      2、人物(rénwù)   n. character 
3、情节(qíngjié)   n.plot                       4、打架（dǎjià）  v.  flight/ come to