新的《课程标准》要求老师们要站在了世界教育改革的前列，针对我们国际班学生的特点，我们广大教师更是想方设法改变着自己的教育教学思想，向传统教学中旧的教学观挑战，以期培养出具有创新精神、合作意识和开放视野的人才，使我们的教育能够享誉全球。汉语拼音教学非常抽象，学生总感觉枯燥无味。怎样才能更好地调动孩子们的学习积极性呢？在日常的教学中我有以下几点体会： 
一、将字母教学寓于诗情画意之中 
将几个孤立存在的拼音字母整合成故事情节，编成琅琅上口的儿歌，向学生娓娓道来。这样的教学形式，消除了学生的厌烦情绪，增加了他们的学习情趣。 
如：在《b、p、m、f》的教学中我引用了一首儿歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭正广播，爱护大佛不要摸。这首儿歌将四个字母融于诗情画意之中，赋予了他们鲜活的生命，学生在享受美的陶冶的同时，语感也得到了锻炼。而且，还可对学生进行思想教育。《语文课程标准》中说“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 
二、游戏激发学习兴趣，巩固新知 
心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力，形象、有趣的游戏活动可以将学生的这种动力得以充分发挥。 
如：在《ie、üe、er》一课的教学中我则让学生玩一个叫对号入座的游戏。即让学生把音节贴在相应的图片下面。(yē zi、yè zi、yē shù、yuè、ěr  duo、èr )这样一来插图始终贯穿于课堂之中，它不仅起到了借图发音、看图说话的作用，而且还达到了巩固新知的目的。可谓是一图多用，充分发挥。 
三、借助肢体语言，读悟互动。  
    小学生善于形象思维，而且我班学生好表演，好自我表现。我在教学看图读拼音句子的内容时，采用恰当的形体表演训练学生的语感，在读中演，演中悟的基础上培养他们读好句子的能力。  
 “看图读拼音句子”是很贴近学生生活趣味的教学内容。我首先由一个音节组成词，词发展到一个短语，由一个短语再发展到所要学习的长句，然后设问：“你怎样来向大家表示‘wǒde jī mù zhēn  hǎo  wán’呀？”“想一想，fēi  jī  fěi  lán  tiān 时是怎样的景色啊？”在学生交流后要求他们边朗读边表演给同桌看。表演的余波未平，我又问：“你的积木还可以搭成什么呀？顾老师想请你们用自己的表演方式来告诉我？”  
这样有声有色的朗读加之以肢体语言的表现力，无须对句意的过多讲解，学生自然会在边读边悟，边悟边读的双相互动中潜移默化地受到熏陶感染，为今后的课文朗读铺垫了基础。 
四、分组合作，赏识激励。  
《语文课程标准》提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”对于刚入学的一年级儿童，在拼音教学这样的起始学习阶段，能否马上就采用自主合作式的教学？我曾经矛盾过。但通过一段时间实践，我渐渐豁然：只要组织得当，找准合作点，赏识每一位学生，就能顺利进行！例如我在教学声母和韵母相拼的音节中，要求四个学生为一组，挑选一组音节尝试合作学习。提倡学生之间以“我会读”、“我教你”、“我帮你”的心态共同学习、进步。在交流过程中，要求每小组以自己的方式汇报学习成果（如齐读，组长领读，轮读等）。在抄写音节的练习中，小组成员可以共同选择大家都喜欢的二、三个音节词抄下来，也可以自己挑选哪些音节或者音节词抄一抄，尊重了学生的自主性。  
在这样的合作学习中，每个学生有了