品同赏异学汉语

品同赏异学汉语

——《生肖与星座》课例

这个世界之所以如此丰富多彩就是因为有太多的不同，有不同的国家，有不同的民族，有不同的文化，这些不同散发着无穷的魅力，吸引着我们、我们的孩子们去发现、去欣赏、去品味。在品味这些不同的时候，我发现不同种族、不同文化中存在着相同的东西：爱与追求。 在《生肖与星座》一课中，在不同文化的碰撞中我的感触很深，而在不同文化的碰撞中学习汉语学生所表现出的积极性之高让我意想不到，课后我进行了深刻的反思，我得到了一个结论：中西方虽则差异但不同文化中蕴含着人们相同的情感，在差异品味不同，在品同赏异中学习汉语既可以提高汉语的趣味性，同时可以很好的激发学生的学习热情，是学习汉语的好途径之一。

教学设计

教学内容：生肖与星座

教学目标：

1、认识十二生肖和星座，知道生肖和星座的名称，能够说出：“我几岁。”“我属——。”“我的星座是——。”基础好的学生能够说出自己家庭成员的属相和星座。

2、通过小组合作、全班讨论等多种形式培养学生倾听和交流的能力。

3、通过中外文化的对比感受生肖与星座所表达的人们的相同情感：对美好生活的追求，对美好品质的赞美，从而引导学生接受异国文化。

教学重点：

认识生肖与星座，感受生肖与星座所表达的人们的相同情感：对美好生活的追求，对美好品质的赞美。

教学难点：

感受每一个生肖与星座的寓意，感受人们所表达出的相同的情感。

教学准备：图片课件  生肖和星座图  小展板

教学过程：

一、导入：这么多人一起上课，真令人高兴，谁来介绍一下自己？

教师：今天我们一起认识生肖和星座。

板书：生肖和星座 

指名学生读课题。

二、 认识生肖与星座

1、      认识生肖

（1）    教师：刚才同学介绍自己的时候说到生肖，你知道生肖有哪些吗？

（2）    指名学生说。  课件出示十二生肖图

（3）    带领学生说一说生肖的名称。

      教师：数一数，一共有多少个？

      板书：十二（生肖）

（4）    听儿歌，唱十二生肖歌。

（5）    游戏：《找朋友》给十二生肖排队（学生戴生肖头饰排队）

（6）    教师：每一年用一个生肖表示。今年是什么年？明年呢？

（7）    教师：一个生肖表示一年，12个生肖表示十二年，我们叫一轮。有的人生肖相同，但年龄却相差12岁甚至24岁。多有意思呀！

（8）    练习说句子。（每个学生说一说）

      例：我属龙，我9岁。

2、      认识星座

（1）    过渡：国际班的同学介绍自己的时候说到了星座，星座有哪些呢？

（2）    指名学生说一说。课件出示十二星座图（有名称有日期）。

（3）    教师：让我们说一说星座的名称吧！（看课件说星座名称）

      数一数，星座有几个？  板书：十二（星座）

（4）    谈话：你是什么星座？

预设：你的生日是几月几是？ 快找找。  你是——

（多找几个学生说一说自己的星座）

  练习说句子：我的生日是（   ）月（    ）日，我是（    ）座的。

3、      生肖和星座的应用，练习说自己的生肖和星座

（1）    过渡：（看课件，课件上同时出现生肖和星座）我们认识了生肖，还认识了星座，现在你再介绍自己，你会怎样说？请你试着用上学的这些知识。

（2）    指名学生练习说一说。（2个人，一个中国学生，一个外国学生）

引导学生把所学的句子说完整，内容说丰富。

教师：你看，当我们把生肖和星座合起来运用的时候，你可以说的就多了，当你介绍自己用上生肖和星座的时候别人很快就会记住你。

（3）    小组内说一说。

（4）    指名学生情境表演。

男：你好，我是大山，我九岁，我属龙，你呢？

女：                                               

三、 了解生肖和星座的寓意

1、过渡：中国人用十二生肖记年，一轮就是十二年，每个人都有自己的生肖。国际班的同学有自己的星座。其实，每一个生肖和星座都蕴含着美好的寓意。

2、理解“猴“的寓意。

（1）    出示动画片

（2）    教师：猜一猜，生肖“猴”寓意什么呢？

      板书：灵巧

3、理解“天秤座”的寓意

（1）    读小故事（听故事）

（2）    教师：读完故事，你觉得天秤座寓意什么呢？

（3）    学生自由说。    板书：和平

（4）    教师：每一个星座和生肖后面都蕴含人们的希望与追求，非常有意思。

4、小组合作，找到寓意。

（1）    过渡：让我们大家一起去寻找吧！教室里有生肖也有星座的图片，小组内的同学要注意合作，在图片的后面就有生肖和星座的小故事，还有它们所蕴含的寓意，找到后拿回你的小组，贴在小展板上。

（2）    《找朋友》的音乐中，同学找寓意。教师指导学生找到后贴在展板上，并引导组内同学读一读，说一说。

教师：动作快的组一起读读生肖和星座的小故事吧。

（3）    教师：哪个组的同学把生肖（星座）的寓意读给大家听一听？

（4）    指名展示小展板说出寓意。

（5）    看大屏幕，齐说（生肖和星座）寓意。

（6）    小结：十二生肖里面蕴含着中国人的祖先对孩子的期望，希望你们又勇敢、又谨慎，又聪明又勤劳，这是多美好的愿望呀！而星座呢？赞美了美丽、纯洁、正直、勤劳等很多人应该具有的好品质。

（7）    比一比，你发现了什么？（引导学生找出相同点）

（8）    学生自由发言，引导学生说出共同点。

5、小结：每一个生肖、每一个星座都蕴含着人们的希望，希望孩子们、希望人们具有坚强、勇敢等等好的品质。人们的希望是相同的，人们对好品质的赞美是相同的。

板书：好品质  希望

四、 实践应用

学生在家庭图片中贴出家人的属相和星座。

练习说话。介绍自己的家人。要求：运用星座和生肖知识。

（孩子们根据提前问好的爸爸、妈妈或者家中的弟弟、妹妹、哥哥、姐姐的生日，帮助他们找到各自的生肖，把他们的生肖图贴在课前画好的家庭成员画像的旁边，课堂上完成一幅名为《可爱的家》的家庭生肖图，完成之后在全班交流，介绍自己的家人，要求学生要用上今天所学的生肖知识。）

例：如下图

五、 课堂总结：

1、        教师：这节课我们一起认识了生肖和星座，你学会了什么？

2、        学生发表自己的想法。

3、教师：当我们再看生肖与星座的时候，要学会去品味深层的东西，它所代表的含义，这样我们的感受会更深。

五、作业：把学到的知识讲给爸爸、妈妈听

教学设计说明：

生肖本是用于记年的一套符号，是古代天文历法的一部分，后来成为了普遍被人们认同的生肖历法。几千年来，中国人用十二生肖记年，随着时光的流逝，生肖融入很多文化的因素。直到今天，我们依然如此，每个中国人都有自己的生肖，每到春节大家都会庆祝。对于来自世界各地的国际班学生而言，这是非常有意思的内容之一。生肖具有浓厚的中国特色，值得带领孩子们学习，去品味中国文化。而在这种情境和氛围之下学习汉语，既充分运用了学生的已有知识经验，又通过对比中西方文化的不同感受其中蕴含的相同点：人们对好品质的赞美与对美好生活的追求。学生的学习兴趣极高。学习效果也非常好。

1．营造学习交流的氛围，为学生学习知识创造条件

   上课之始，以学生介绍自己引入，学生说自己属蛇，就此引出十二生肖，学生自由说，知道什么说什么，有的学生说了一个，有的说了两个。生肖都说出来了，教师引导出示课件，引导学生整体地认识十二生肖，星座也是如此。这样做，是尊重学生原有的知识、经验基础，让学生在宽松的环境中畅所欲言，大家边听边补充。在此之后，我们一起帮助同学找到了自己的生肖和星座。过程中也出现了问题，有的孩子不知道自己的星座，大家就帮助一起找。在这过程中，既学习了知识，同时一次次地中外学生交流、讨论、应用。最后，所有同学都找到了自己的生肖、自己的星座。这是一次生肖与星座的融合，当然是浅层次的。

其实在教室里贴着很多生肖、星座，还有生肖的玩偶，这也是用心设计的，让生肖与星座在实际生活中共同出现，让两种文化在形式上融在一起。

 2、在小组活动中培养学生的合作意识与能力

（1）在分工中学会合作

     理解生肖和星座的寓意既是重点也是难点。我们采用了学生小组合作、自主探究的方式。

在合作之前，我先请同学说一说怎样分工，有的小组分工非常明确，细致到每个人找哪两个星座都说清楚。这时，大家就一起向他们学习，重新进行了细致的分工。任务明确之后，孩子们在教室里自由活动，分工合作找寓意。课堂气氛非常活跃，孩子们的兴致极高。（看课堂录像）找到所有生肖或星座的寓意之后，孩子们非常高兴。这个活动的设计是为了培养学生的合作意识。其中不仅是小组合作，更出现了组和组的合作。有的小组同一个生肖找到了两张卡片，就主动地送给别的小组一张；有的同学没有找到，使得小组没有找完，组内同学并没有责怪他，对同学非常宽容。不仅小组内合作，班级内大组也在合作。就实际效果而言达到了预期的目的，学生不仅知道了小组合作的好处，同时学会接纳自己的伙伴，宽容地对待同伴，只有一起努力才能达到最后的胜利。

（2）在倾听中学会接纳

     学生找到寓意之后，教师引导学生总结生肖与星座的寓意，之后，再一次引导学生去寻找生肖与星座背后的故事，中国班的孩子说了龙，外国班孩子讲了双子座和天蝎座的故事，其他同学静静地听着，在听的过程中再一次去感受那动人的情感。听到的不仅仅是小故事，更是在接受那种情感，接受的是不同的文化。

（3）在比较中学会欣赏

此时，教师设问：生肖和星座有什么相同的地方吗？问题直指核心。孩子们说出了自己的想法。

学生的语言水平参差不齐，他们会感受到，但却难以表达清楚。但课堂上的无声之时并非无情之处，此时无声胜有声。一个孩子悄悄地告诉我，我说不出来。孩子们看到的不再是十二生肖，也不是十二星座，而把它们看作的是共同的东西，人类表达感情的寄托。他们领悟到的是共有的感情：对美好生活的追求，对优秀品质的赞美。

教学效果

  1、学生学到了这节课预定的知识，感受到了生肖与星座所蕴含的美好的寓意。而且意犹未尽。下课后，中国班的孩子不愿意走，国际班的孩子围着我，问：老师再讲个故事吧！天蝎座什么意思呢？我爸爸是属猪的，他对人很好。我是天蟹座的，我爱自己的孩子。童言童语，也许有不当之处，但他们对这节课的喜爱之情却溢于言表。

     如果说，刚开始孩子们找到自己的生肖和星座是浅层次的，那么最后没有人提二者的不同，而把它们看作一个整体。离开教室的时候，每个孩子的脸上都有笑容。他们收获的不仅是一些知识，更是知识背后的文化。

2、赏不同，品相同，我看到的“路”更宽

学习汉语的途径很多很多，在不同文化中品味相同的文化内涵，在对比中学习应用，在应用中丰富自己是一条非常“宽”的学习汉语之路。

学习汉语是为了用，用要恰到好处，让学生知识生肖和星座后找到自己的属相、找到自己的星座，既练习了说话，也体会了文化。当学生说自己的生肖时，其他的孩子也高兴地说：哎呀，我们的属相相同。啊，我们的星座是一样的。看似相同，其实内涵何尝不同呢！

  3、学以致用，孩子们动手中体会到了快乐。

孩子们根据提前问好的爸爸、妈妈或者家中的弟弟、妹妹、哥哥、姐姐的生日，帮助他们找到各自的生肖，把他们的生肖图贴在课前画好的家庭成员画像的旁边，课堂上完成一幅名为《可爱的家》的家庭生肖图，完成之后在全班交流，介绍自己的家人，要求学生要用上今天所学的生肖知识。

例：如下图

下课之后每个孩子都是有收获的，不仅知道并说出了自己的属相和星座，还有一张家庭生肖属相图，这物化的东西也引导他们把学到的知识讲给家里的人听，是又一次练习表达与应用的过程。

教学反思

1、寻找学生的兴趣点，提高学生的关注度

生肖的知识非常丰富，蕴含着浓厚的中国文化。每个中国人降生后，都会得到自己的生肖这样一份礼物，这份礼物将一直伴随一个人的终生。从表象上看，生肖文化沉淀下来的只是十二种动物，但是，透过这些表象而观察其实质的话，其所沉淀的则是古来先民善良、炽热的心肠。先民创造生肖之初，也许只是想表达各自的心意，或威武、或慈悲、或睿智、或灵巧、或持重、或柔媚、或飘逸。而当先民们将自己的心意烘托为天意之时，或许就是打算传递这样的一个信息：天道垂青于每个人，赋予人人以智慧、以力量、以性情、以格调……[1]

看到这段话的时候我深受启发，我们在看问题的时候总关注表象，但这是远远不够的，认真地学习，深入理解所要教给孩子们的知识是上好课的一个开端。经过一段时间的学习之后，我对生肖有了更深刻的理解。生肖寄托了中国的先人对生活的美好追求，还寄托了他们对自己的子孙殷切的期望，期望孩子们又聪明又勤劳，又勇敢又谨慎，有毅力而又温和，要忠诚要守信。这种情感不论国家、不论种族都是一样的。给国际班的孩子们上课，给中国班的同学上课，应该追求的是全人类共同的情感。在不同的文化背景下理解相同的情感与追求，在不同中求同，在品同中赏异，为不也是很好的学习途径吗？

2、订好教学目标，抓住“深入点”

在本节课上，理解生肖的寓意是教学目标之一，也是重点和难点。几千年来，人们用生肖记年，传颂着很多关于生肖的神话故事，悠久的历史赋予了生肖丰富的文化内涵。这一部分内容对于学生而言是比较难的，但也是生肖最有意思的地方，这也是我要抓住的深入点。我在课堂上安排了大量的时间，同时也根据学生的年龄特点运用了多种形式，力求比较轻松、比较浅显的展示人们所赋予生肖的含义，使学生易于理解。

课堂上，我选择学生喜爱的图片来展示内容。在说到小老鼠的时候，我预设孩子们会不喜欢小老鼠，因为不论是中国孩子还是外国孩子，大家都知道小老鼠偷东西，身体灰灰的，一点儿也不好看。但是，不能否认的是人们刻画了很多可爱的鼠形象：年历上、贺卡上、信封上活灵活现的生肖鼠；美国的经典动画片中善良可爱的米老鼠；《猫和老鼠》中机智聪明的小老鼠。除了这些孩子们熟知的老鼠形象，还有很多可爱的毛绒玩具鼠。为了打破孩子们心中固有的形象，我出示了以上所说的老鼠“正面形象”的图片，还在教室中摆放了毛绒玩具鼠，当孩子们看到这些他们非常熟悉并喜欢的“鼠”时，一下子就理解人们赋予的小老鼠“聪明”的寓意。

3、关注学生文化背景及生活实际，关注课堂“生成点”

国际班的孩子们生活在不同的文化背景下，深受这些文化的影响，这是必然的。在课堂上他们表现出来的就是无所顾忌、敢想敢说。例如，说到蛇的时候，一般中国人都不大喜欢。但在实际教学中学生则不同，很多学生喜欢。我顺势问：你为什么喜欢它？孩子们有的说它很漂亮；有的说它很可爱；还有的说虽然它很丑，但我就是喜欢它。这时，我就说出了蛇捕食的特点，小心谨慎，选中目标谨慎出机。学生对蛇的喜爱是我没有想到的，但利用孩子们的情感因素，我顺势而导，效果也很不错。

在说到龙的时候，我说：龙是中国人最喜爱的吉祥动物，现实中并没有，是人们想象出来的。龙可以腾云驾雾，上天入地，拥有无穷的力量。实际教学中出现了我没有设想到的情况，一个女生问：龙，指的是恐龙吗？有的学生说：龙不好，它喷火，是坏东西。

在东西方的文化中，对龙的认识差异非常大。现在反思起来，这儿的处理我做得不好，如果就按照学生的说法深入下去，让学生思考，西方的龙是不好的，中国人怎样看待龙？这会是一个非常好的“生成点”！我没有抓住，这是一个遗憾之处。如果，再重来一次的话，我一定会让学生对比不同，利用这个不同，去体会中国人眼中龙无穷的力量，还有它所代表的那份吉祥。

这个遗憾一直留在我的心中，让我感受到关注学生的文化背景与生活背景是非常重要的，教学中要重视这种不同，合理地进行运用，抓住学生出现的这种看法，形成课堂上生成点。这也正是国际理解所推崇的：互相理解、互相尊重。

一节《生肖》让我重新学习了中国的生肖文化，也同时重新认识了人，不论中国人，还是外国人；不论肤色、不论种族，大家不同之中会有相同，那就是相同的对美好生活的追求，对未来的期盼，对子孙的希望、祝福与爱。

参考资料:

  [1]  中国时代经济出版社  《十二生肖妙品系列》 钱仓水主编 ISBN 7-80169-265-9/G.083

学生学习案例：

1、认识生肖

知道十二生肖的顺序，在儿歌中知道十二生肖顺序，并自己的出生年月找到自己的属相

2、认识星座

说出自己知道的星座，找出十二星座，知道十二星座的顺序

根据自己的生日找到自己的星座。

3、小组合作找到生肖和星座共同的内涵

4、制作家庭星座和生肖图