试论对外汉语教学中学阶段教材的选编与使用

试论对外汉语教学中学阶段教材的选编与使用

北京世青（国际）中学 纪丽

摘要

全文共分三部分。分别阐释我校面向中学阶段留学生，在对外汉语教学方面选编和使用教材的理念及目前实践的状况。教材选编部分又按选编原则及指导思想的思路，讲述教材选编必须尊重教学对象，从教学对象自身的特性与需求出发，而且必须尊重对外汉语教学知识系统的特殊性和科学性，从对外汉语教学大纲入手的道理。教材使用部分主要讲明对授课教师的要求。因为，如果没有授课教师把握教学大纲、教材和学生的能力，那么教材再好，也不能收到预期的效果。总之，教师既是选编教材的关键，又是使用教材的关键。有一支尊重“教学活动以学生为主体”这一教学理念，并积极为落实我校选编教材的原则及指导思想而辛勤创造的教师队伍，使我校的对外汉语教学实践颇见成果，使我校在进行学历制教育的、种类纷繁的、众多国际学校中小有名望。

关键词

对外汉语教学、 教材、 选编 、 使用

正文

面对日益增多的未完成基础教育的中学阶段留学生,目前仍无适用于他们的对外汉语教材。因此，选编出适合他们学习汉语言文化，并有助于他们以汉语完成中等教育阶段其他学科的学习，还能担负起的培养他们良好的学习习惯、发掘他们潜在的学习能力、濡染他们良善的道德品质、提高他们自我修养的自觉性等责任的教材，就成为当务之急。因此，我们进行了对外汉语教学中学阶段教材选编与使用的研究。

一、关于对外汉语教学中学阶段教材的选编

（一）教材选编的原则

1、教材须体现对外汉语教学的特点：

因我校留学生均需以第二语言——汉语进行各学科学习，所以汉语教材篇目的选编必须

遵从留学生学习第二语言——汉语的规律性和实用性，必须体现出对外汉语教学中的重点难点。

2、  教材要尽量体现汉语言文化知识系统的科学性和艺术性。

3、  教材要尽量体现掌握汉语言文化的基本能力的渐进性。

4、  教材要利于体现我校作为国际学校的教育宗旨：

我校的教育宗旨是“以学生为本” ，教育方针是“教育为一生”，教育目标是“培

养具有接受挑战、勇于质疑、关爱他人、维护世界和平、保护生态环境、积极参与国际事务的青年一代”。而我校留学生又是以用汉语完成中等教育学历课程，进而考入中国大学，尤其是考入中国名牌大学为学习目标的。所以汉语教材的选编必须体现我校的教育思想，落实我校的培养目标，必须利于学生实现他们的升学愿望。

（二）教材选编的指导思想

1、  尊重留学生自身的知识基础与实际能力：

我校留学生的国籍不同、年龄不同、汉语水平也不同。但在汉语水平相当的学生中，由

于在本国受教育的水平不同，个人学习的习惯和能力不同；并且年龄经历不同，家庭教养不同，所以他们在学习上的非智力因素差异很大。而这些因素的差异必将反映到他们今后的学习态度、能力与水平上。 所以，汉语教材的选编不能只看他们已有的汉语状态，而不尊重他们的年龄和心理，不尊重他们母语学习的习惯能力与水平。为此，即使面对同一年级的学生，也要选择不同程度的教材, 以利同一年级各种状况的留学生均能找到学习汉语时，适合于自己的合理切入点，提升他们学习汉语的进取心和积极性。

2、  遵循教学大纲的要求：

教材选编要利于教师贯彻渗透HSK初中等考试大纲；贯彻落实北京大学清华大学等国内大学有关留学生入学考试的汉语考试大纲；结合参考我国学历教育中的小学语文教学大纲、初中语文教学大纲及高中语文教学大纲里与留学生高考相关的部分。

我校中文部的汉语教学以完成我国中等学历教学任务为目标，所以并无独立的HSK相关课程。然而 HSK等级证书是对外国人汉语学习进行评价的最具权威的证明之一；HSK六级证书又是留学生报考国内各大学的必需材料之一。因此，我校汉语教材选编必须利于贯彻渗透HSK考试大纲。

我校中文部大学预科阶段的留学生毕业时，必须以汉语通过中国大学入学考试的各学科测试，才可能实现他们继续在中国大学留学的理想。于是，我们的教学目标必须定在使我校留学生具有在中国的大学里，与中国同学一起听讲、同步学习的能力上 。为此，贯彻落实国内各大学留学生入学考试中的汉语考试大纲，当然成为我校选编汉语教材的重要指导思想。

另外，汉语学习的难度，决定我校的汉语教学必须担负起为留学生以汉语学习其他基础学科铺路的任务；中华语言文化的丰富又决定我校汉语教学，还要使留学生科学地掌握必需的汉语知识系统及相关的中华文化，使他们具有完成我国基础教育所应具备的汉语知识和中华文化知识的运用能力、以汉语继续学习的能力、用汉语独立思考的能力等。所以我们的教材选编一定要参照落实我国中小学学历教育中，语文教学大纲的必需部分。

总之，要为实现我校的教学目标，汉语教学的选编必须综观多种相关大纲，从中汲取精到，尽量把它们有机地结合成我们需要的一体。

3、  教材选编要利于学生学会、利于学生运用，利于学生会学，使他们有成就感：

我校的留学生入学时多为少年，各方面正处于尚未成熟的生长阶段。他们必须以第二语言进行学习，尤其是必须以被全世界公认为最难学的语言——汉语进行学习。他们的这一转换在我校开始：成，则从此扬帆远航；不成，则将挫伤他们的自信，对他们的人生造成负面影响。因此，我们的汉语教材选编，一定要体现出中学阶段对外汉语教学里，汉语言文化知识系统由易而难，由浅入深的科学性与合理性；要给予留学生汉语学习入门的工具和方法；要利于留学生学以致用，从而增强他们学会学好汉语言文化的信心，使他们获得成就感；要为教师提供激发学生联想、想象及创造能力的空间。

总之，这种教材的选编只有落实到帮助留学生完成人生中，以第二语言继续学习的艰难转换，帮助他们完成选择未来人生的重要转换，才能被留学生接受。

4、  教材的选编要遵从接受中等教育年龄段的留学生的生理与心理特征：

我校的留学生多为11岁至18岁左右的少年,他们正处生长期，身心都在变化。同他们用母语学习一样，这个年龄段是他们养成良好的学习习惯、确立正确的学习态度、找到适合自己的学习方法、尽量掌握完成中等教育应具备的知识与能力的重要阶段；也是他们人生中继续培养良好情商、提高智商，成长为身心俱健的国际化人才的重要阶段。做为我校中文部的留学生，汉语学习就是借以实现这一切的关键，所以汉语教材的选编必须遵从他们这一阶段的生理特征。

同时，教材的选编还必须遵从接受中等教育年龄段的留学生的心理特征：

（1）他们来中国留学的心态：

1）无奈被动型：

A、 父母正在或曾在中国长期工作，对中国感兴趣，于是不顾子女意愿，强求子女

继续以汉语完成基础教育。

B、 父母不能长期在中国，因未来的需要，决定中断子女在本国中学阶段的学习，

并且以满足子女的好奇心及物质欲望为前提，要求子女在中国边学汉语边掌握升入中国大学（最好是名牌大学）所需的各学科知识和能力，以获取在中国上大学的机会。

C、 遵从华侨父母的意志，被要求不仅能听说汉语，还应具备汉语读写能力、接受

汉文化的熏陶，以了结家族汉文化传承不断的心愿。

D、由于父母对子女教育的疏漏，已使父母本人处于对子女教育束手无策无可奈何

的状态，从而假留学之名，行回避现状之实，把子女送到中国。这种留学生，常常是抱着怨恨被父母放弃、茫然不知所从以及对教育机构怀有成见的心态，甚至是冒险对立的心态来到中国的。

2）积极主动型：

A、从小与父母一起在中国生活学习，本人喜欢中国，喜欢中国文化，自愿留在中国继续学习。

B、自己或受家庭影响对中国有一些了解，对中国文化有兴趣，对中国的发展抱信任态度，认为在中国留学有利于发挥自己的才干，有利于自己和家族的前途。

C、  有一定的自我管理能力，出于改变自己状况，寻求更佳人生起点的心态，而自觉自

愿来中国留学。

3）一般随从型：

跟随本国中学生留学中国的潮流而来，本人无明确目标。这类学生可塑性强，自觉性差。校风如何班风如何，都直接影响他们的心态变化，决定他们学习状况的分流，成长方向的正误。这是我校留学生中的大多数。

（2）中学阶段留学生在求学过程中特有的不利心理：

1）由于他们对父母长辈及社会团体设定的禁令禁区，尤其是对他们并不了解的中国及

中国学校所设定的禁令禁区，怀有强烈的好奇，特别想了解试探，从而会表现出或神秘或公开的逆反与妄为；他们强调要用自己的眼光，按自己的心理需求来认识判断中国的一切。然而，他们因循着的仍是自己已有的一些经历与经验，于是表现出认识上的片面偏激、性格上的执拗甚至桀骜、行为上的涣散甚至越轨。其实，上述表现常常是他们思维变化与成长过程中的症结的最坦诚最直接的显现，是一种平等交流愿望的流露。因此，任课教师必须读懂他们的这种好奇和尝试的心理。

2）出国留学使他们比在本国学习的同学多了些见识，多了点用第二语言听说的经历，

所以他们容易自我感觉良好。其中不乏借此掩盖自己原本就缺少应有的学习习惯的人。因此，不少留学生不注重文化水平的提高，不注重学习能力的增长。这种满足心理，成为他们以第二语言继续中学阶段知识文化学习的重大障碍。

3）他们对自己的未来充满期待与幻想，但不知怎样解决成长中的具体问题，所以常常

表现为决心大计划多，实现难落实少。于是他们会动摇信心，怀疑自己，从而产生自馁消极甚至放弃的心理。

4）  他们多数只身在京，最多与监护人住在一起，生活中缺少亲人的照顾关爱和朋友熟

人间的交往。这种环境使他们缺少无遮拦地交流与不被计较地发泄的条件，所以他们容易情绪波动，感情脆弱，甚至因孤独抑郁，而产生心理障碍，罹患心理疾病。

5）他们中有些人一向受父母长辈的信任，懂得父母长辈的期求，所以感到压力重重；

有些人在本国一向是原校的佼佼者，听惯了夸奖与赞扬，因而虚荣心强。他们或常常不能正视第二语言学习的转换带来的困难，或不够重视学习氛围与具体要求上的变化，不知怎样走出一时未找到适于自己的学习方法的迷茫，或不肯接受任何显低的成绩，不肯原谅自己的任何失误与不足；有的甚至在渡过语言关之后，产生用第二语言学习会不会降低自己知识水平的疑惑。这类留学生，对教师的教学要求高，极易挑剔，极易怨天尤人，甚至不顾事实产生怨怼和不满心理。

 综上所述，中等教育年龄段留学生的生理及心理特点成为我校教材选编不可忽视的

必要因素。我们在编选教材时，一定要在所需各大纲的范围内，努力在体现他们汉语学习中知识系统科学性和实用性的同时，还要让教材体现出我校要培养他们应具有的眼光胸怀的需要 、道德品行规范良好的需要、感情真挚丰富的需要、知识面广泛新颖的需要、学习习惯良好和学习能力提高的需要； 既要能尽量满足他们对传统的中华文化有所了解的要求，又要培养他们具有现代科学文化知识的眼光。而这一切还必须植根于使他们升入中国高等院校这个落足点上。唯有如此，才能成为受中等教育年龄段留学生欢迎的汉语教材。

二、对外汉语教学中学阶段教材的使用：

（一）对教师教学能力方面的要求：

1、教师必须熟知完成我校汉语教学任务的各类大纲及相关的考试说明。

2、教师均需具有把握HSK考试大纲的能力，具有掌握HSK各级别各类考试题型并使之与我校选编的对外汉语教材相结合的能力。

    3、教师均需具有利用已选编教材，自行设计利于留学生掌握对外汉语教学重点难点的练习、作业及考题的能力。

4、教师应具有根据大纲自选自编教学篇目，并具有针对所教留学生的水平和能力设计出所需的练习、作业及各类考题的能力。

5、   教师应有能力发掘出，培养并提高中等教育年龄段的留学生，学习汉语言文化所需能力的新途径新方法。

6、  教师要善于体察留学生的生理和心理变化，随时选编或调整教学篇目和教学计划。

7、  要接受我校所制定的对外汉语教学评估方法的评估。

（二）对教师使用教材方面的要求：

1、   教师首先要认真研究学校的教育教学宗旨、教学大纲，熟知教育教学总体目标、教学的整体要求和它们之间的内在联系，明确整体教学中每本教材所担负的教学任务。

2、   教师要进一步钻研正用的这本教材与教学大纲及考试大纲的具体联系，明确这本教材在教学中，应落实及可落实的汉语言文化的知识点和能力点，编排好科学合理的教授顺序。

3、   教师要结合教学对象，在教案中，认真制定每一教学篇目的教学目标，设计好每一节课的教学目的、教学环节及相应的作业和练习，并附有教后笔记。

4、  教师要通过集体备课，研究对外汉语教学特性，提高对外汉语教学水平、讲求对外

汉语教学实效。

5、  课堂上，教师要结合教材创建多形式的教学环境，突出第二语言学习的实用性；有

效地利用先进的多媒体教学手段，突出现代化教学的先进性；深入挖掘教材中的可创造因素，吸引学生参与到教学的思维活动中，体现学生是“教学活动中的主体”这一教学理念。课堂外，不但要安排布置相应的作业和练习，更要注重安排布置相应的实践活动，引导他们运用学到的汉语言文化文学知识，引导他们结合个人特长，创编各种形式的、展示留学生汉语言知识文化水平的作品。

三、我们的实践：

    自世青(国际)中学建校以来，我们的对外汉语教学在实践中取得了令人满意的成果。首先，我校毕业生报考北京大学的录取率保持在百分之八十以上，其余毕业生均为中国其他大学所录取；其次，我校留学生毕业时都能达到HSK考试六级以上水平，其中达到九、十两级水平的留学生每年都有两三人。这足以证明我校对外汉语教学中教材的选编与使用是成功的。

例如：我们面向汉语零起点的留学生，选编了中国小学语文统编教材中的篇目，并自编了口语教材。我们利用这些教材渗透对外汉语教学知识点，一学期内不仅要求留学生了解关于汉字的基础知识，而且要求掌握常用汉字600左右，掌握常用词汇1200左右（其中成语不少于30个）；培养留学生具有在本校学习各基础学科的听、说、发问的能力及一般人际交往的能力；培养留学生具有使用工具书自行预习并复习汉语字词的能力；培养留学生具有词语搭配能力，排词成句，排句成段，排段成篇的能力；要求留学生能在设定语境的前提下，独立编写二人或多人对话40句左右；具有句、篇（300字左右）的阅读能力；具有简单记事写人（200字以上）的写作能力及假条、申请、留言等应用写作能力。

再如：我校高二年级（大学预科教学阶段），在说明文单元教学上选编的篇目有《死海不死》、《统筹方法》、《苏州园林》、《秃鹰之死》、《漫话小行星》、《阿西莫夫短文两篇》（均选自人教社新旧版初中语文课本）、《地球的主人》（选自《桥梁下》）、《如何毒化地球》（选自人教社2002年第一版《高中语文第一册读本》）、《人类能在地球上生活多久》节选（作者何祚庥）。通过这一单元文章的教学，学生不但学习了大量语文基础知识和阅读写作常识，而且增强了环境保护的自觉意识，明白了人与自然和谐相处的意义，接受了从整个宇宙来

识人类的过去、现在与未来，以及把人类置于大自然中来认识自己所处的位置与责任的哲学观点。从而放开了眼界，开阔了胸怀，学会了把孤立的人、事、现象联系起来进行综合分析的学习方法。（另有我们编修的自选教材精讲篇目《阿西莫夫科学短文两篇》的学习要求，请见正文后的附录部分）

又因为高二年级的汉语教学以小说为主，于是我们选编的精讲篇目有《我的叔叔于勒【法】》、《麦琪的礼物【美】》、《范进中举》、《变色龙【俄】》、《孔乙己》、《鲁提辖拳打镇关西》、《项链【法】》、《一碗荞麦面【日】》（以上篇目均选自人教社新旧版初高中语文教材）；为提高他们对人物形象的分析能力，我们还从各种教材、杂志、报刊、网络中选编了《福楼拜家的星期天【法】》、《胖子和瘦子【俄】》、《最后高贵的三分钟【英】》、《一个低智商的孩子【美】》、《藏有亿万美元的孩子【美】》、《爸爸的饭盒【日】》、《爱如灯盏》、《奇迹的名字叫父亲》、《儿子的鱼【加拿大】》、《魂归大漠》、《教会我感恩的人》、《吹笛子的老人【韩】》和一组短文：《最勇敢的人》、《什么是圣洁》、《落水》等文章作品。对这些文章，我们有的用于精讲、有的用于课堂阅读，有的只用于课外阅渎。另外，为检查留学生课外阅读的效果，我们还设计相应的检测题，以保证教学过程的完整有效。大量篇目的学习与阅读，不仅扩大了他们的词汇面，使他们领略了多姿多彩的汉语言表达形式，接触了多种多样的写作手法，更重要的是他们在动情、动脑、动手的自行阅读中，增长了见识，陶冶了情操，提高了能力、激发了汉语阅读的兴趣。（另有我们编修的自选教材精讲篇目《孔乙己》的学习要求及课外阅读篇目《儿子的鱼》及其检测试题，请见正文后的附录部分）

总之，几年来的实践是日渐成熟的，成效也是令人欣慰的。随着世界汉语热的高涨，随着中学年龄段留学生的增加，随着我国名牌大学对留学生入学考试中对汉语要求的提高，在对外汉语教学中学阶段教材的选编与使用上，还有许多工作需要我们继续付出努力。

附录一

关于《阿西莫夫科普短文两篇》的学习要求

恐龙无处不有

一、词语

二、阅读思考

1、结合课文理解“板块构造”理论指什么？什么叫做“泛大陆”？它们和“地球上恐龙曾经无处不有”，有什么关系？

2、  此文的说明对象是什么？

3、此文的标题是什么句式？作者用这一句式做标题想强调什么？它和说明对象有什么关系？

4、第1自然段在文中起什么作用？以它开头有什么好处？

5、此文以詹姆斯罗斯岛发现的鸟臀目恐龙化石，证明了哪些科学领域之间是紧密相联的？

三、联想与拓展

1、结合课文，你想想我们所学各基础学科的知识是否紧密相连？各学科之间的相互影响是什么？试举出一个自己学习的例子来说明。

被压扁的沙子

一、词语

1、争论不休                            2、异常

3、撞击                                4、抵达

5、喷发                                6、导致

7、劫难                                8、爆发

9、足以                                10、灾难

11、避免                               12、应急措施

13、验证                               14、极为致密

15、压扁                               16、以至于

17、排斥                               18、趋势

19、反弹                               20、扩散

21、从而                               22、恢复

23、通常                               24、足够

25、返回                               26、强烈

27、陨石                               28、膨胀

29、熔化                               30、追溯

31、沉降                               32、溅起

二、阅读理解

1、结合《漫话小行星》一课，谈谈应如何理解此课第2自然段中“巨大的小星”这一概念？

2、“撞击说”和“火山说”这两种对立的理论，是科学家们针对什么问题的研究而提出的？科学家们为什么要研究这个问题？对于这个问题，目前的研究结果是什么？

3、此短文所用表示估计和推测语气的语句特别多，例如第1自然段末句“这个问题最终也许会得到解决。”第2自然段中“这可能是由于……结果。”及末句“这也许是……的原因。”等，请找出还有哪些语句是这种情况？请想一想作者为什么要这样写？

4、作者在前文已经摆出较充分的试验事例和研究成果，为什么在此短文最后一段的第1句中只说“这种情况显示，”而不说“这种情况证明，”呢？而且全文最后一句为什么不用“所以，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而是撞击。”来结尾呢？

5、从作者在短文中所表现的上述（指3、4两体所述）语言特征，你可以看出作者为人的什么特点？请自行搜集介绍作者阿西莫夫的相关资料，看你的分析判断是否有理。

三、联想与拓展

1、关于能与地球撞击的星球的情况你知道些什么？

2、对于2004年12月26日由大地震引发的印度洋地区的大海啸，你有哪些了解，又有过哪些联想呢？

3、  依现代人的观念，全世界的人都生活在“地球村”里，人类都是乡亲，都是近邻。你

认为现代人这一观念的形成有什么依据？你对自己赖以生存的“村庄”有什么了解与设想？

附录二

关于《孔乙己》的学习要求

补充注释:

1、鲁迅（1881-1936）原名周树人，浙江绍兴人。中国现代文学史中伟大的文学家、思想家、革命家。他的代表作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》、《集外集》等；翻译了俄国作家果戈理的小说《死魂灵》、前苏联作家法捷耶夫的小说《毁灭》等；还编写了教案《中国小说史略》；整编了自己的书信集《两地书》。

2、《孔乙己》写于1919年，收在《呐喊》里，情节背景是清末，中国南方的普通乡镇——鲁镇。

一、词语

1、格局                               2、荤菜

3、短衣帮                             4、大抵

5、阔绰                               6、踱进

7、隔壁                               8、咸亨酒店

9、伙计                              10、掌柜

11、侍候                               12、主顾

13、唠唠叨叨                           14、缠夹不清 

15、舀出                               16、羼水

17、荐头                               18、情面

19、辞退不得                           20、无聊

21、声气                               22、伤痕

23、乱蓬蓬                             24、绰号

25、伤疤                               26、茴香豆

27、故意                               28、凭空

29、污人清白                           30、额上

31、青筋绽出                           32、幸而

33、笔砚                               34、一齐失踪

35、免不了                             36、偶然

37、偷窃                               38、拖欠

39、间或                               40、拭去

41、复原                               42、当真

43、不屑置辩                           44、捞不到

45、颓唐                               46、附和

47、责备                               48、恳切

49、写账                               50、不耐烦

51、努着嘴                             52、蘸酒

53、惋惜                               54、邻舍

55、多乎哉？不多也                     56、打折腿

57、丁举人                             58、服辩

59、门槛                               60、垫一个蒲包

61、现钱                               62、取笑

63、恳求                               64、年关

65、端午

二、阅读思考：

1、  小说用的第几人称写法？你认为小说中的“我”与作者有什么关系？

2、  鲁迅是从哪几方面对主人公进行描写的？请分别举例说明。

3、  把你认为鲁迅先生在此小说中写得最好的细节、用得最生动准确的词语抄写下来，再

分别写出它们好在哪里。

4、  请简介小说主人公的身份和经历。再分析一下他的性格特征。

5、  你认为鲁迅对自己笔下的主人公抱的是什么态度？为什么？

三、联想与拓展：

 1、结合我们学过的鲁迅小说《孔乙己》和《故乡》，再配合《鲁迅自传》，谈一谈你对他当初弃医学文的理解。你自己的国家也会有像鲁迅先生一样，把富国强民当作理想的人物，请介绍一位。

附录三：课外阅读篇目及检测题

儿子的鱼

【加拿大】P·帕金森    ○王悦  译

    我环顾周围的钓鱼者，一对父子引起了我的注意。他们在自己的水域一声不响地钓鱼。父亲钓到，接着又放走了两条足以让我欢呼雀跃的大鱼。儿子12岁左右，穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬他的钩，但又都挣扎着逃脱了。突然，男孩的钓钩猛地一沉，差一点把他整个人拖倒，卷线轴飞快地转动，一瞬间渔线被拉出很远。

看到那鱼跳出水面时，我吃惊得合不拢嘴。“他钓到了一条王鲑，个头不小。”伙伴保罗悄声对我说，“相当罕见的品种。”

男孩冷静地和鱼进行着拉锯战，但是强大的水流加上大鱼有力的挣扎，孩子渐渐被拉到布满漩涡的下游深水区的边缘。我知道，一旦鲑鱼到达深水区就可以轻而易举地逃脱了。孩子的父亲虽然早把自己的钓竿插在一旁，但一言不发，只是站在原地关注着儿子的一举一动。

一次、两次、三次，男孩试着收线，但每次都不成功。鲑鱼猛地向下窜去，显然在尽全力向深水区靠拢。15分钟过去了，孩子开始支持不住。即使站在远处，我也可以看到他发抖的双臂正使出最后的力气奋力抓紧钓竿。冰冷的河水马上就要漫过高筒防水靴的上缘。王鲑离深水区越来越近了，钓竿不停地左右扭动。突然，孩子不见了！

一秒钟后，男孩从河里冒出来，冻得发紫的双手仍然紧紧抓住钓竿不放。他用力甩掉脸上的水，一声不吭，又开始收线。保罗抓起渔网向那孩子走去。

“不要！”男孩的父亲对保罗说 ，“不要帮他，如果他需要我们的帮助，他会要求的。”

保罗点点头，站在河岸上，手里拿着渔网。

不远的河对岸是一片茂密的灌木丛，树丛的一半没在水中。这时候鲑鱼突然改变方向，径直窜入那片灌木丛里。我们都预备着听到渔线崩断时刺耳的响声。然而，说时迟那时快，男孩往前一扑，紧跟着鲑鱼钻进了灌木丛。

我们3个大人都呆住了，男孩的父亲高声叫着儿子的名字，但他的叫声被淹没在河水的怒吼声中。保罗涉水到达对岸，示意我们鲑鱼被逮住了。他把枯树枝拨向一边，男孩紧抱着来之不易的鲑鱼从树丛里倒着退出来，努力保持着平衡。

他瘦小的身体由于寒冷和兴奋而战栗不已，双臂和前胸之间紧紧地夹着一条大约14公斤重的王鲑。他走几步停一下，掌握平衡后再走几步。就这样走走停停，孩子终于缓慢而安全地回到岸边。

男孩的父亲递给儿子一根绳子，等他把鱼绑结实后，弯腰把儿子抱上岸。男孩躺在岸上大口喘着粗气，但目光一刻也没有离开自己的战利品。保罗随身带着便携秤，出于好奇，他问孩子的父亲是否可以让他称称鲑鱼到底有多重。男孩的父亲毫不犹豫地回答：“请问我儿子吧，这是他的鱼！”

课外阅读要求：

一、  自查字典，读懂全文且能朗读下来。

二、  找出阅读中遇到的自己不能解决的问题并向大家请教。

三、  联系《奇迹的名字叫父亲》一文，谈谈你对两文中的父亲有什么看法？

四、  以《父爱》为题写一篇文章（800字左右），文体不限。

检测题：（课上45分钟完成）

一、给下列词语中加点字选择正确读音：

  1、水域 A、huò   B、yù          2、挣扎 A、zhēngzhá  B、zhèngzā、

3、罕见 A、hǎn   B、hàn         4、漩涡 A、xuán    B、xuàn

5、向下窜去 A、cuān  B、cuàn    6、甩掉 A、shuāi   B、shuǎi

7、一声不吭 A、háng  B、kēng    8、灌木丛 A、cōng   B、cóng

9、怒吼 A、hǒu  B、kǒng         10、淹没 A、méi   B、mò

  11、便携称 A、biànxié chèng   B、piánxié chèn

12、称称鲑鱼 A、chèn   B、chēng   C、chèng

二、根据拼音写出相应的汉字：

  1、卷线zhóu（   ）   2、合不lǒng（   ）嘴   3、边yúan(   )

  4、mào(   )密        5、cì(   )耳            6、往前一pū(   )

  7、děi(   )住鲑鱼    8、战lì（   ）不yǐ(   )   

三、选正确的字填入下面词语的（）中

1、  鱼、渔：

钓（   ）、（   ）线、（   ）网、鲜（   ）、（   ）业、养（   ）、（   ）船、捕（   ）、

2、  渐、惭：

逐（   ）领悟、满面羞（   ）、自（   ）形秽、大言不（   ）、雨声（   ）停、（   ）愧万分、防微杜（   ）、面露（   ）颜

3、  径、经：

（   ）直窜入、直（   ）相等、历（   ）磨难、（   ）历曲折、田（   ）比赛、（   ）典著作、离（   ）叛道

4、  崩、绷、蹦：

（   ）紧神经、山（   ）地裂、连线（   ）断、欢（   ）乱跳、精神（   ）溃、（   ）脸生气、乐得（   ）高、山体（   ）坍、缠紧（   ）带、

5、  拨、拔：

（   ）动心弦、（   ）苗助长、（   ）乱反正、提（   ）栽培、选（   ）人才、一（   ）一（   ）地来、轮（   ）休息、出类（   ）萃

6、  衡、恒、横：

保持平（   ）、永（   ）千古、老气（   ）秋、人行（   ）道、持之以（   ）、（   ）情度理、（   ）挑鼻子竖挑眼、飞来（   ）祸、（   ）行霸道、（   ）量斟酌

7、  、湍、惴、瑞、端：

行为不（   ）、（   ）（   ）不安、江水（   ）急、安康祥（   ）、气（   ）吁吁、心中（   ）栗、（   ）雪丰年、（   ）息不定、美丽（   ）庄

四、根据文章表达的需要，说明下列词语的意思：

1、欢呼雀跃：                           2、一瞬间

3、相当罕见                             4、轻而易举：

5、一声不吭                             6、径直

7、说时迟那时快                         8、涉水

9、来之不易                             10、战栗不已

11、战利品                              12、毫不犹豫

五、从第四题的12个词语中任选六个以上，写出一段语句通顺连贯、语义完整的文字。要求：内容上要反映自己的经历体会或感情认识；不少于200字，。

六、文章通过哪些方面的描写表现了父亲对儿子的关心？请分类抄写下来（至少三处），并在你认为用得最好的词下加点，再分别说明它们好在哪里。

七、写出你对男孩性格的认识，并分析他性格的形成与父亲的教育的关系。