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寓教于用 以用定教

[日期:2007-02-06] 来源:  作者: [字体: ]

寓教于用  以用定教

 

 [内容提要]

中国文化丰富多彩,中国文化内蕴深厚,结合学生的实际需要,选择贴近学生生活的学习内容,开展汉语教学,使学生在活动中学,学习有用的汉语,学习生动的汉语,体会学习汉语的快乐。

 

[关键词]以“用”为基础与目标  学习实用的汉语 

 

 

未来的社会我们也许可以在自己的主观基础上做出各不相同的预测,但是否如我们的想像,谁也无法说得清楚。作为教育这种充满未来评价机制的特殊行业,教师心中的教育观念往往自觉或不自觉地影响着教育工作的实施,而教育方法是否符合未来社会的要求,常常要经过十数年的考验,因此,我们谁也不能肯定的说出我们现有的教育方法是否圆满、是否周全。然而,作为一个教来自不同国家的学生学习汉语的教师而言,怎样教汉语,怎样才能教好汉语是我一直思考与实践的问题;作为一个已拥有10年对外汉语教学经历、经验的我而言,我有一个想法:对外汉语教学要寓教于用,以用定教。

寓教于用,在日常生活之中学习汉语,把教学汉语放在日常应用之中;以用定教,就是结合学生的日常需要、实际应用决定教学内容。

一、缘起自身,源于学生。

之所以有这种想法其实还缘于我自己。敝人学习英语十数年,要说英语书,不是夸口,摞起来得有1米高。然而要说说英语,那只能限于简简单单的日常用语了,这还是屡用屡说而留下的印迹呢。从学英语、说英语我有一个心得:越有用地越值得学,越有用地学得越快,记得越牢说得越多的往往是那些最有用的——也就是我们所学的日常用语。由此,我想到了对外籍学生所进行的汉语教学,遵循寓教于用,以用定教的原则是非常重要的,要注重汉语学习的实用性。

如此一想,很多问题就迎刃而解了。其一,现在的汉语教材五花八门,各有长处,也都有缺点;大家都想找一套最符合学生水平、最有条理、最系统的教材,然而现实却无法实现;在我们抱怨无炊之米的时候,如果,我们从学生的实际水平出发、挖掘现有教材的可用之处,再加以改造,是否会可行的多?答案是肯定的,这已经经过了我的实践。其二,一下子让学生学会几百个汉字,理解这些汉字组成词语的意思,再加以应用,绝大部分学生很难接受,特别是母语非汉语的学生。字词关是他们最难过的一关。以往,我们只能花更多的时间去突破字词关,然后才能像走台阶一样,进入到句子,再到欣赏文章。如果,我们先教授一些最常用的词语和句子,同时减少识字的数量,这样既增加了学习词语的时间,也能够让学生有成就感,是否可行呢?答案也是肯定的,因为我也已经实验过。其三,从初学汉语,到说一口相对流利地汉语需要一段时间,对于光看书本的孩子们而言,总难免觉得枯燥,加入生活中的词句,能否改善枯燥的情况呢?可以,我也试过了。还有其四、其五……

二、学生各异、困难重重,求解决之道。

随着中国的发展,学习汉语的人越来越多,年龄有小有大,当然能力各不相同。我接触的都是67岁的孩子,他们有的一句汉语也不会说,有的会只言片语,但却不敢开口。学习起汉语确实存在着很大的困难。可即使看似学得不错的孩子,如读书读得好、词句说得好,但却真正开不了口。

如此一说,是一个小的例子。一次一个孩子多次没有带尺子,而他又需要用。我就说:去和别的同学错吧。他站在同学面前,踌躇不前,我很奇怪,就仔观察。只见他一直看着同学,又盯着同学的尺子,只说了一句:尺子。那个同学倒也痛快,直接把尺子给了他,说的话不过是“给你。”两个字。看到这一幕我真是感触太多了:光会读书,光会说老师教给的话,却不会用;看似汉语学得好,但却开不了口。这其中有孩子不好意思的原因,但经过询问才知道他们不知道怎么说。

这一件让我有了一个想法:学汉语不能光学课文,不能光学汉字,更重要的是用,在生活中用,用汉语说,真正体会汉语的交际工能,体现汉语的工具性。之后,在学习汉语课文的同时,挑出生活中最常用的主题,如自我介绍、借东西、买东西、砍价、打电话等,以一个小话题的形式展现在孩子们的面前,学习这中要用到的每一句话,之后,在情境中练习运用,让两个同学一组、小组模拟真实的情境,真正地去用。在用的过程中发现问题,再去解决问题。最后,教师进入角色,以朋友、售货员等角色给学生设置一些问题、一些障碍,学生运用所学能够解决问题,获得自己想要的为过关标准。

孩子们非常喜欢这种形式,喜爱这样的内容,学习的兴趣空前高涨,一次次地演练,一次次地积极尝试,甚至想多尝试几次,觉得非常好。不敢说话的同学说话了,敢说话的同学会说话了,会说话的同学说得更精确了,说得精确的同学说得更巧妙了。

让事实说话,来源于学生生活的内容学生更易于接受,更有兴趣。寓教于用可以帮助学生克服说汉语的惧怕心理,也有利于学生真正的生活。

三、生活中可“用”素材多种多样。

1、生活中需要的内容作为主题,开展主题活动,学习日常用语。

在教学中,我们实验的日常用语比较多,逐步会形成自己的思路,如上面所说的如自我介绍、借东西、买东西、砍价、打电话等活动。在这些就是学生日常生活中的主题中学习最最常用的简单的语句,既容易,又实用,而且还可以体会汉语中同一种意思多种说法的特点,体会汉语的丰富性。

2、在课文中寻找生活中会用到的字、词、句,扩充练习。

字词是学习汉语的一个重要内容,其实字词之所以难是因为字词数量众多,汉字又有音义结合的特点。事实上,汉字是中国五千年文化的载体,体现了中国人爱观察、会总结、有灵性的特点,有我们中国甚至世界的瑰宝。不仅值得学习,更值得珍惜。就是有一句话说的:说汉语是一种福气。学习汉字不能简单地只记音和形,更应该学习汉字所包含的文化,体会那已融入到中国人骨髓里情和义。

汉语的词语也很有特色,如叠音词、同义词、近义词、反义词等等,在学习的时候可以运用归类、汇总、比较的方法,不拘泥于一课书出现的字词,可以扩充诸如叠音词、同义词、近义词、反义词等等,帮助学生积累字词的同时,指导学生运用。

3、根据学生年龄特点,选择课文中出现的人物、事件进行评论。

学生学会一些日常用语之后,还应该学习一些评价自己、评价他人的语句,还要有与人交流的意识和习惯。未来的社会是开放的,是合作的,因此清楚地发表自己的看法、想法是非常重要、必要的。课文中有一些介绍优秀的古今科学家、政治家、名人、传人、令人感动的事件等内容,可以抓住这些内容,让学生说出自己的想法,教师从旁指导、订正,既可得知学生的真实想法,也可以看到学生真实的水平与问题,也就能够根据问题进行有针对性的训练,这一部分内容是很重要的。

4、学习一些汉语中的俗语俚语。

世界上有很多国家,每个国家都有自己的特点,形成了一个丰富的地球。中国是一个多民族的国家,丰富的民族资源也是我们可以利用的学习内容,特别是一些俗语俚语是非常有意思的。曾经有人考过我们这些做教师的,他问:我们经常说别jí chī bái liǎn 的,这四个字怎么写?当时,我们一楞,大家都会说,但谁也没有细想过怎么写。大家想啊想,都没想出来。后来,知道了正确答案,原来是“急赤白脸”。这是不是很有意思呢?脸一会儿变红一会变白,这个人确实很着急,看中国人观察的多仔细呀!这只是一个词语的简单例子,还有很多句子也很有意思,我们可以利用这些有意思的俗语俚语来认识我们的中国,认识我们的汉语。

5、结合中国的传统文化,选择适合学生的特点开展活动,了解中国文化的同时,学习汉语,培养学生喜爱汉语、喜爱中国的情感。

孩子们来到中国,学习汉语,学习中国文化,而学习的内容不仅仅存在于课本之中,生活中处处有知识,而且是生动的、立体的、丰富的。如我们传统的中国节日,有特点的中国服饰、中国人的生活等等。可以在参加活动的同时,学习一些语言,在学习语言的同时了解中国文化,喜爱中国。

四、丰富的内容吸引学生,展示的手段多种多样,美好的前景并不遥远。

我们的汉语是博大而精深的,几千年的积淀到今,是浓厚而且韵味悠长的。作为教师不能仅仅盯着一本书、几本书,而应该去体会汉字、汉语所传达的人文精神、民族气节,我们要教的也不仅仅是一本书、几本书,而是传播中国文化,发扬中国精神。正像我们知道的:知识是客观的,但是对于知识的理解和赋予的意义都是每个人自己决定的。我们抱持着大的汉语观,让我们传播中国文化,让我们面对孩子们的现实,教给他们真正、有用、生动的汉语。让我们看着孩子勇敢地张天小嘴,听他们说生动而实用地汉语。也许他们的声调会有些怪异,但他们的心是快乐的,感受到学汉语的快乐,体会与中国人交流的快乐,品味中国文化的快乐。

 

 

【参考文献】

作者:刘良华  《校本教学研究》    四川教育出版社       P153-162

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