寓教于用 以用定教

寓教于用  以用定教

 [内容提要]

中国文化丰富多彩，中国文化内蕴深厚，结合学生的实际需要，选择贴近学生生活的学习内容，开展汉语教学，使学生在活动中学，学习有用的汉语，学习生动的汉语，体会学习汉语的快乐。

[关键词]以“用”为基础与目标  学习实用的汉语 

未来的社会我们也许可以在自己的主观基础上做出各不相同的预测，但是否如我们的想像，谁也无法说得清楚。作为教育这种充满未来评价机制的特殊行业，教师心中的教育观念往往自觉或不自觉地影响着教育工作的实施，而教育方法是否符合未来社会的要求，常常要经过十数年的考验，因此，我们谁也不能肯定的说出我们现有的教育方法是否圆满、是否周全。然而，作为一个教来自不同国家的学生学习汉语的教师而言，怎样教汉语，怎样才能教好汉语是我一直思考与实践的问题；作为一个已拥有10年对外汉语教学经历、经验的我而言，我有一个想法：对外汉语教学要寓教于用，以用定教。

寓教于用，在日常生活之中学习汉语，把教学汉语放在日常应用之中；以用定教，就是结合学生的日常需要、实际应用决定教学内容。

一、缘起自身，源于学生。

之所以有这种想法其实还缘于我自己。敝人学习英语十数年，要说英语书，不是夸口，摞起来得有1米高。然而要说说英语，那只能限于简简单单的日常用语了，这还是屡用屡说而留下的印迹呢。从学英语、说英语我有一个心得：越有用地越值得学，越有用地学得越快，记得越牢说得越多的往往是那些最有用的——也就是我们所学的日常用语。由此，我想到了对外籍学生所进行的汉语教学，遵循寓教于用，以用定教的原则是非常重要的，要注重汉语学习的实用性。

如此一想，很多问题就迎刃而解了。其一，现在的汉语教材五花八门，各有长处，也都有缺点；大家都想找一套最符合学生水平、最有条理、最系统的教材，然而现实却无法实现；在我们抱怨无炊之米的时候，如果，我们从学生的实际水平出发、挖掘现有教材的可用之处，再加以改造，是否会可行的多？答案是肯定的，这已经经过了我的实践。其二，一下子让学生学会几百个汉字，理解这些汉字组成词语的意思，再加以应用，绝大部分学生很难接受，特别是母语非汉语的学生。字词关是他们最难过的一关。以往，我们只能花更多的时间去突破字词关，然后才能像走台阶一样，进入到句子，再到欣赏文章。如果，我们先教授一些最常用的词语和句子，同时减少识字的数量，这样既增加了学习词语的时间，也能够让学生有成就感，是否可行呢？答案也是肯定的，因为我也已经实验过。其三，从初学汉语，到说一口相对流利地汉语需要一段时间，对于光看书本的孩子们而言，总难免觉得枯燥，加入生活中的词句，能否改善枯燥的情况呢？可以，我也试过了。还有其四、其五……

二、学生各异、困难重重，求解决之道。

随着中国的发展，学习汉语的人越来越多，年龄有小有大，当然能力各不相同。我接触的都是6、7岁的孩子，他们有的一句汉语也不会说，有的会只言片语，但却不敢开口。学习起汉语确实存在着很大的困难。可即使看似学得不错的孩子，如读书读得好、词句说得好，但却真正开不了口。

如此一说，是一个小的例子。一次一个孩子多次没有带尺子，而他又需要用。我就说：去和别的同学错吧。他站在同学面前，踌躇不前，我很奇怪，就仔观察。只见他一直看着同学，又盯着同学的尺子，只说了一句：尺子。那个同学倒也痛快，直接把尺子给了他，说的话不过是“给你。”两个字。看到这一幕我真是感触太多了：光会读书，光会说老师教给的话，却不会用；看似汉语学得好，但却开不了口。这其中有孩子不好意思的原因，但经过询问才知道他们不知道怎么说。

这一件让我有了一个想法：学汉语不能光学课文，不能光学汉字，更重要的是用，在生活中用，用汉语说，真正体会汉语的交际工能，体现汉语的工具性。之后，在学习汉语课文的同时，挑出生活中最常用的主题，如自我介绍、借东西、买东西、砍价、打电话等，以一个小话题的形式展现在孩子们的面前，学习这中要用到的每一句话，之后，在情境中练习运用，让两个同学一组、小组模拟真实的情境，真正地去用。在用的过程中发现问题，再去解决问题。最后，教师进入角色，以朋友、售货员等角色给学生设置一些问题、一些障碍，学生运用所学能够解决问题，获得自己想要的为过关标准。

孩子们非常喜欢这种形式，喜爱这样的内容，学习的兴趣空前高涨，一次次地演练，一次次地积极尝试，甚至想多尝试几次，觉得非常好。不敢说话的同学说话了，敢说话的同学会说话了，会说话的同学说得更精确了，说得精确的同学说得更巧妙了。

让事实说话，来源于学生生活的内容学生更易于接受，更有兴趣。寓教于用可以帮助学生克服说汉语的惧怕心理，也有利于学生真正的生活。

三、生活中可“用”素材多种多样。

1、生活中需要的内容作为主题，开展主题活动，学习日常用语。

在教学中，我们实验的日常用语比较多，逐步会形成自己的思路，如上面所说的如自我介绍、借东西、买东西、砍价、打电话等活动。在这些就是学生日常生活中的主题中学习最最常用的简单的语句，既容易，又实用，而且还可以体会汉语中同一种意思多种说法的特点，体会汉语的丰富性。

2、在课文中寻找生活中会用到的字、词、句，扩充练习。

字词是学习汉语的一个重要内容，其实字词之所以难是因为字词数量众多，汉字又有音义结合的特点。事实上，汉字是中国五千年文化的载体，体现了中国人爱观察、会总结、有灵性的特点，有我们中国甚至世界的瑰宝。不仅值得学习，更值得珍惜。就是有一句话说的：说汉语是一种福气。学习汉字不能简单地只记音和形，更应该学习汉字所包含的文化，体会那已融入到中国人骨髓里情和义。

汉语的词语也很有特色，如叠音词、同义词、近义词、反义词等等，在学习的时候可以运用归类、汇总、比较的方法，不拘泥于一课书出现的字词，可以扩充诸如叠音词、同义词、近义词、反义词等等，帮助学生积累字词的同时，指导学生运用。

3、根据学生年龄特点，选择课文中出现的人物、事件进行评论。

学生学会一些日常用语之后，还应该学习一些评价自己、评价他人的语句，还要有与人交流的意识和习惯。未来的社会是开放的，是合作的，因此清楚地发表自己的看法、想法是非常重要、必要的。课文中有一些介绍优秀的古今科学家、政治家、名人、传人、令人感动的事件等内容，可以抓住这些内容，让学生说出自己的想法，教师从旁指导、订正，既可得知学生的真实想法，也可以看到学生真实的水平与问题，也就能够根据问题进行有针对性的训练，这一部分内容是很重要的。

4、学习一些汉语中的俗语俚语。

世界上有很多国家，每个国家都有自己的特点，形成了一个丰富的地球。中国是一个多民族的国家，丰富的民族资源也是我们可以利用的学习内容，特别是一些俗语俚语是非常有意思的。曾经有人考过我们这些做教师的，他问：我们经常说别jí chī bái liǎn 的，这四个字怎么写？当时，我们一楞，大家都会说，但谁也没有细想过怎么写。大家想啊想，都没想出来。后来，知道了正确答案，原来是“急赤白脸”。这是不是很有意思呢？脸一会儿变红一会变白，这个人确实很着急，看中国人观察的多仔细呀！这只是一个词语的简单例子，还有很多句子也很有意思，我们可以利用这些有意思的俗语俚语来认识我们的中国，认识我们的汉语。

5、结合中国的传统文化，选择适合学生的特点开展活动，了解中国文化的同时，学习汉语，培养学生喜爱汉语、喜爱中国的情感。

孩子们来到中国，学习汉语，学习中国文化，而学习的内容不仅仅存在于课本之中，生活中处处有知识，而且是生动的、立体的、丰富的。如我们传统的中国节日，有特点的中国服饰、中国人的生活等等。可以在参加活动的同时，学习一些语言，在学习语言的同时了解中国文化，喜爱中国。

四、丰富的内容吸引学生，展示的手段多种多样，美好的前景并不遥远。

我们的汉语是博大而精深的，几千年的积淀到今，是浓厚而且韵味悠长的。作为教师不能仅仅盯着一本书、几本书，而应该去体会汉字、汉语所传达的人文精神、民族气节，我们要教的也不仅仅是一本书、几本书，而是传播中国文化，发扬中国精神。正像我们知道的：知识是客观的，但是对于知识的理解和赋予的意义都是每个人自己决定的。我们抱持着大的汉语观，让我们传播中国文化，让我们面对孩子们的现实，教给他们真正、有用、生动的汉语。让我们看着孩子勇敢地张天小嘴，听他们说生动而实用地汉语。也许他们的声调会有些怪异，但他们的心是快乐的，感受到学汉语的快乐，体会与中国人交流的快乐，品味中国文化的快乐。

【参考文献】

作者：刘良华  《校本教学研究》    四川教育出版社       P153-162