我教外国学生学汉字

内容提要：

中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。汉字是方块形的表意文字，由图形演变而来，字数多，字形复杂，各种笔画、结构差别很细微，难于辨认；汉字本身不能表示读音，必须一个一个地记，有时一个字还有多种读音，所以如何教会外国孩子认识这些方块字，是我来到国际部后一直所研究着的。通过研究我采用了图片、实物展示法、字理识字法、外来音译法、肢体动作法。

关键词：图片、实物展示法字理识字法外来音译法肢体动作法

中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。汉字是方块形的表意文字，由图形演变而来，字数多，字形复杂，各种笔画、结构差别很细微，难于辨认；汉字本身不能表示读音，必须一个一个地记，有时一个字还有多种读音。因此，许多人认为汉字有“三多三难”，即“字多，难记；形多，难写；音多，难读”。中国孩子学习这些汉字都有一定的困难，更何况是外国孩子呢？所以如何教会外国孩子认识这些方块字，是我来到国际部后一直所研究着的。

1、图片、实物展示法。用汉字的形体结构特点，联系学生的生活实际，采取图画、实物等直观教具，使学生对汉字获得深刻的印象。例如：“苹果”这种水果学生们都认得，所以教这两个字时，我就拿来实物，或者找来图片，让学生先说说这是什么水果？学生会说这水果的中文名字后，我就出示“苹果”的生字，告诉学生这两个字就念“ping guo ”。然后把它放在相应的图片或实物旁边，他们就知道了原来这两个字就是“APPLE”的意思，中国字念“ping guo”，这样就帮助学生记忆这些生字。再如，教“沙子”时，教师先出示一幅“沙滩”的图片，然后问学生：“同学们仔细看看，图上画的是什么?”学生们回答“沙滩。”教师就出示“沙子”这个词，告诉学生：“沙滩上有很多的沙子。这连个字就念“sha zi” 。所谓“语言有国界，图画无国界”。图片实物能够在短时间内表达教师所要表达的意思，而且又能给学生一种直接明了的印象，有助于学生学习汉字。

2、字理识字法：汉字最本质的特点是表意性。象形、指事、会意字的表意性是不言而喻的，形声字由表意和表音两部分组成，但即使是表音部分，也仍然是以象形、指事字为基础的表意符号，具有表意功能。这样的汉字决定了它的形与义有着十分紧密的联系。虽经隶变和历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但仍然保留着象形的残骸，可以借助教学手段追本溯源，使其形与义的关系显而易见。教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。如教“山”字，可通过展示群山图、群山抽象图、古体“”和楷体“山”，表现出“山”字的大体演变过程。先让学生了解“山”字就是群山的象形。然后引导学生将“山”字的各部分与群山图各部位对照，明确“山”字各部分是怎样形成的。

3、外来音译法：我们班的学生大多数来自美国，所以他门的母语都是英语。而中国的汉字其中有一部分就是外来音译的，所以根据这些汉字的这个特点，也可以帮助学生识字。例如：“沙发”这个词就是外来音译的。上课的时候，我先出示了一个“沙发”的图片，问学生“沙发”的英文该怎样说。学生说出后，我就出示“沙发”这个词，告诉学生这两个字就念“sha fa”最后让他们比较中英文的发音，在比较中学生该受到它们的发音很相似，这样就帮助学生人、记住了这词。

4、肢体动作法：外国学生是十分好动的，所以针对他们的这一特点，我在课堂中经常会采取让学生做动作演示，运用肢体语言来帮助记忆生字，如学习“大”字，可以请一个同学双手侧平举，双脚分开来演示；学习“跑”“跳”“仰”“递”等动作词，可以让学生做做动作……这些生动形象的教学，学生兴趣盎然，很自然地学会了生字，巩固了生字。再如，教“拿”字时，教师问学生：“我手里拿着什么？”学生回答：“粉笔。”“你手里拿着什么？”“书。”“拿书拿粉笔的拿字怎么写呢？”教师边做拿粉笔的动作边问：“大家看，我用什么拿粉笔？”“用手。”“拿时要把手怎么样？”“合起来。”“‘合’起‘手’来就拿到了东西，所以‘拿’字的上面是‘合’，下面是‘手’。”肢体动作法，可以通过做示范动作，让学生从中领会词语的意义，掌握词语的构形特点。
　　香港著名的语言文字学家安子介先生把汉字比作一座宝山，他说：“汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个转弯抹角就有一段故事。”如在田中用力之人谓“男”，“止为武”，体现着中国人的哲学思想和爱好和平的愿望。汉字的形象性很强，不少汉字通过横、竖、撇、捺的奇妙组合，使它成为有影无形的图画，不再是僵硬的符号。“笑”轻松而欢快；“哭”望之而悲伤；“巧”灵，“拙”笨；“轻”令人有飘浮感，“重”一望而沉坠；“傲”自大，“卑”沮丧。这些美丽而富有魅力的文字，能使人产生无穷无尽的联想。汉字是中华五千年文明的积淀和承载体，是世界文明的宝贵财富，把汉字推向世界，让更多的人了解汉字、使用汉字是世界文明进步的需要，而我们教师正式传播这些汉字的使者。

参考文献

《小学语文教学》2007年总第293期