让学生成为识字的主人-----“字理识字”教法初探
[内容提要]
“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是阅读和作文的基础，也是创新能力的基础。要使学生愿学、乐学这世界上最复杂文字之一的汉字。首先就要调动学生的识字兴趣。采用“图示法”“对比法”“表演法”等多种方法进行“字理识字”教学，激发外国学生的好奇心，使其对汉字本身产生浓厚的兴趣，从而怀着一种探索心理自觉主动地去了解汉字的真谛，发挥他们的主体作用，让他们品尝到创造者的快乐，成功者的喜悦，切实有效地提高识字质量，成为识字的主人。同时感受到中国语言文字的博大精深和无穷魅力，从而培养对中国语言文字的喜爱之情。
[关键词] 激发兴趣 字理识字 多种方法 自主识字
“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是阅读和作文的基础，也是创新能力的基础。但是低年级学生观察事物不精细，对结构复杂的字形不容易记住。特别是我所面对的是来自世界各国与地区的国际部孩子，对于他们来说汉语是一门外语，要使学生愿学、乐学这世界上最复杂文字之一的汉字该怎么办呢？我认为首先就要调动学生的识字兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”
在观摩了一些“字理识字”教学后，我对字理识字也产生了浓厚的兴趣，经过一段对字理知识的学习，在我的课堂上也试用了“字理识字”的方法。所谓“字理识字”是依据汉字的构形规律，运用汉字形与义的关系进行识字教学。“字理识字”挖掘了汉字图画性、表意性等固有的趣味因素，适合儿童学习心理特点。它主张独体字（象形字和指示字）运用“溯源――对照”的模式，找到它所像的物体和所指的事物，然后了解其字形是怎样演变来的；教合体字（会意字和形声字）运用“分解——溯源——组合”的模式，先将其分解成几个基本意义单位，再找到它的本来意义或表示的读音，最后了解其结合起来表示的新的意义和读音。
教师在利用识字教学法的原理进行教学时若能通过一些较为轻松、愉快的教学手段，进行生动形象地启发诱导，就能大大调动学生的参与意识和进取探究的热情，让外国孩子在不知不觉中体会到汉字形、义的特点，感受到中国语言文字的博大精深和无穷魅力，从而培养对中国语言文字的喜爱之情。因此，我认为在教学中教师可以采用以下教学方法：
一、图示法。
即用图画（如挂图、卡片、投影、简笔画、光盘等）追溯汉字的本源，主要用于象形、指示和会意字。如教“木”字，就展示树木图；教“林”字，就展示树林图，因为“林”字是由两个“木”字并排在一起构成的。“独木不成林”有了两个木便可以表示有较多树木的地方就是“林”了。从而，引导学生理解“森”又是什么意思呢？更多的树木集中在一起就构成了“森林”。又如教“休”字，就展示一个人在树木旁小憩图。通过形象生动的图像，学生们个个都兴趣盎然，都为汉字的构形规律感叹不已。这种方法既让学生学得轻松愉快，也让学生学得满怀信心。
二、对比法。
即把字形大体相同，但有一两笔不同的字放在一起比较，也就是区分形近字。怎样比较才能有效呢？比较要有条件，它依赖于学生对比较的两个字中其中一个一定要掌握，在比较中特别要强调不同点。如：当学生巩固了“鸟”字后，再与“乌”字比较时可告诉学生：“如果飞鸟没有眼睛，就一片乌黑看不见。”还可以这样告诉学生；“小鸟和乌鸦都是鸟类，可是乌鸦全身都是乌黑一片，眼睛就不明显了。一眼看去，好像没有眼睛一样。”又如认识“晴”和“睛”两字时，可根据这两个字的字形、字义的不同编一句话进行比较：“有日天就晴，双目叫做睛。”通过这样比较，学生们就能举一反三地认会许多常用字并能在使用时区分开来了。
三、表演法。
即用动作、实物、游戏等表示字理，主要用于会意字。如在教学“从”和“众”时，我先让一个学生在前面走，自己在后面跟着，边走边说：“一个跟着一个人叫从，就是跟从的从。”然后再让一个学生站在一起又说：“三个人在一起叫做众，就是群众的众，许多人的意思。”这样具体形象的语言加上适当的动作，学生对“从”和“众”二字的学习兴趣浓厚。
四、猜谜法。
即用汉字的特点，编成字谜的形式。让学生猜字怎样写，既掌握了字形，又激发了学生学习汉字的兴趣。如教学“腹”时，我请学生猜“有月又有日，年去又冬残”，由于学生有了预习的基础，很快就猜出是“腹”。在引起学生的兴趣后我又鼓励学生自己结合字的特点编一些字谜，帮助记忆字形。由此一来，学生对记生字感兴趣了，课堂上记、学生字就成了一件“有趣”的事，学生的主动性增强了。
五、游戏巩固法。
对低年级儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习有兴趣。儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。对于低年级学生识字（特别是外国学生），存在的问题是：学得快，忘得也快。通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字，游戏中也可以渗透“字理识字”。例如：汉字加减法（“早＋草字头＝？”草）、猜字（出示溯源的图片与甲骨文、篆文的字，让学生依据图片猜一猜是什么字，说说为什么。）、超级组合（将字的两部分拆开，分别贴出来，小组进行组合比赛，帮助生字找到家）。这些游戏与活动穿插在识字教学中，避免了枯燥记忆，同时在游戏中，开展比赛，培养竞争意识，树立集体观念，训练口语交际能力。在培养多种能力的同时，使学生产生浓厚的识字兴趣，学生尤其对根据字理猜字的游戏兴趣极高。
此外，“字理识字”的教学方法还有很多，如迁移法、点拨法、故事法等等。字理识字教学是开发学生智力，培养学生创新能力的手段之一。“字理识字”教学法将这些由点点画画组成的字变成一幅幅图画，一个个故事，激发了学习者的好奇心，使其对汉字本身有了浓厚的兴趣，从而怀着一种探索心理自觉主动地去了解汉字的真谛，这样更易发挥他们的主体作用，让他们品尝到创造者的快乐，成功者的喜悦，切实有效地提高识字质量，成为识字的主人。
[参考文献]
姜柳华 《如何在字理识字课堂教学中发挥学生的主体作用》
2．http://lizhischool.com 《依据字理识字三法》
3．http://www.oioj.net MW悦读室 《字理识字教法举隅》
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