给孩子诗情画意的享受——浅谈激发外籍学生学古诗的兴趣

给孩子诗情画意的享受——浅谈激发外籍学生学古诗的兴趣

内容提要：

古诗词是源远流长的中国文化中的瑰宝，它博大精深，灿若繁星，千百年来，它以其齐整的句式、精炼的语言、丰富的内涵、独特的音韵美深受人们的喜爱，滋润了无数代中国人。让外籍学生在头脑中积累大量的古诗语言，并接受古诗语感美的熏陶，对提高他们的文学鉴赏力和审美情趣是不无禆益的。我在教学中运用多媒体帮助外籍学生记忆古诗；通过开展形式多样的活动来帮助学生巩固古诗内容、把握古诗内涵；让学生学古诗、品中国文化，从而激发了外籍学生对学习古诗的兴趣，在诵读古诗中使外籍学生受益匪浅。学生们能够随着诗人所表达的感情产生共鸣，随其悲而悲，随其喜而喜，让我们中国古典文学的精华，从外籍学生口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们的生命之中。

正文：

古诗词是源远流长的中国文化中的瑰宝，它博大精深，灿若繁星，千百年来，它以其齐整的句式、精炼的语言、丰富的内涵、独特的音韵美深受人们的喜爱，滋润了无数代中国人。然而，对于外籍学生对于古诗中所描写的景物、事件、人物理解有较大的困难，但古诗琅琅上口，他们乐于去诵读，因此我就让他们在诵读中品位中国文化。让外籍学生在头脑中积累大量的古诗语言，并接受古诗语感美的熏陶，对提高他们的文学鉴赏力和审美情趣是不无禆益的。但作为外籍的小学生，要叫他们自觉地去背诵一定量的古诗，没有足够的方式方法吸引显然是不能使之持之以恒的。针对上述情况，我采用以下方法以激发外籍学生背诵古诗的兴趣。

一、运用多媒体帮助外籍学生记忆古诗

　　凭借多媒体图、文、声并茂的绝对优势，在教学中起到了举足轻重的作用。利用多媒体帮助学生学习古诗可从以下两方面入手：

　　1．充分利用外籍学生喜闻乐见的电视、VCD。电视、VCD是现在的孩子们获取信息的一条重要途径，更是他们喜爱的一项娱乐活动。许多家长反映：家里的小孩对于父母说的话一转身就忘了，而电视里的各种角色啊、人物特点啊，却记得清清楚楚，毫无差错。正因为这样，我在指导学生背古诗时，找了几版有关儿童学古诗的VCD，趁每天的午休时间在教室里播放。我并不要求学生做些什么，甚至没要求他们一定要看。但VCD中那有趣的情节还是深深地吸引了这群孩子有限的注意力。不知不觉中，每个孩子都在背诵诸如“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？” “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”等诗了。

　　2．利用CAI教学软件。VCD学古诗固然能引起学生的注意力，但还缺乏一定的灵活性。CAI教学软件的双向互动的特性在教学时就表现无疑。在指导学生学习《静夜思》时，我制作了一个CAI教学软件：以小提琴曲《思乡曲》作为背景音乐，蓝蓝的天空中，一轮圆月缓缓升起，把柔和的月光洒向地面。镜头移至室内，床前的地面上也被月光笼罩着，诗人站在窗前，一会儿看看天上的明月，一会儿低头沉思。在实际操作中，我先出示了与前两句诗对应的景色，让学生说说自己的感受。然后再引出“床前明月光，疑是地上霜” 。大概是受《思乡曲》的感染吧，当镜头上出现沉思的诗人时，许多学生的情绪都表现得十分低沉，有的说：“这位诗人肯定有什么心事！”有的说：“他为什么这么难过呢？”于是出示“举头望明月，低头思故乡”这两句话，让学生们自己读一读，找找答案。因为通过了刚才的思索，所以学生对这两句诗的印像便根深蒂固了。

二、通过开展形式多样的活动来巩固古诗内容、把握古诗内涵

平时我让学生选择自己喜欢的古诗去背，在背中试着了解诗意。学生们热情高涨，一有空闲就开始诵读古诗。

　　古诗会背了，利用什么方法来巩固内容、体会古诗的精髓内涵？针对外籍学生好胜心强、爱表现自我的心理特点，我采用以下方法：

1．组织学生每天晨读时进行对诗活动。

对诗的方式多种多样，可以是一个人与全班同学对，也可以是一个人再找另一个学生对，更可以是找老师与自己对。在对诗过程中如果有学生“卡壳”的话，全班学生帮助他渡过“难关”。如此一来，学生们对背诗兴趣盎然，即使你下课时走进教室，也往往能看到学生三个一群、五个一伙在对诗呢！甚至还有的学生，为了在对诗中“考倒”别的同学，自己在课外背了为数不少的诗。被“考倒”的学生看着别的同学摇头晃脑、洋洋得意地背诵“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”等老师没教过的古诗，当然不甘落后，自己也在课外去偷偷地使劲。如此一来，形成了一个良性循环，全班学古诗、背古诗的风气就日益见盛。

　　2．定期组织诗歌朗诵、表演赛。

　　诗歌背得很熟练，在背诵的情感方面却如一杯白开水，这是孩子们背古诗的一个通病。究其原因无非是对诗人所要表达的思想理解的不深，因为毕竟写诗的时代与我们现在相去太远了，更何况是外籍的的小学生还要受到语言文字理解的障碍，阅历、人生情感体验等方面的限制。如何解决这一问题？我除了指导朗诵之外，更注重让学生互相学习。

　　在学习写景的古诗时，我一般采用让学生通过“画古诗”的方法体验诗中的意境。例如在学习古诗《春日》时，在学生初步理解内容的基础上,我要求他们用彩笔画一画这首诗，并说明如果能加上自己的想像则更妙。于是学生们兴致勃勃地自由发挥。等一幅幅艳丽无比的画出现在我面前时，我又要求小作者们自己上台来介绍自己的创作思路。孩子们情绪高涨，这个说：“因为‘万紫千红总是春’，所以我的画面处理得特别鲜艳，五颜六色都有。”那个说：“因为在我背过的诗里有一句‘忙趁东风放纸鸢’，而这儿也有‘东风’，所以我画了几个小朋友在放风筝。” 还有的说：“因为春天花儿都开放了，肯定有许许多多的小蝴蝶，所以我画了许多漂亮的蝴蝶。” 通过全班交流，学生们对这首诗的理解更深一层，又加上欣赏了那么多幅关于这首诗的画，还沉浸在画中表现的意境中，朗读的难题迎仞而解了。

　　定期开展诗歌朗诵、表演赛，这也是给学生们创造的一个自我表现、互相学习的机会。这样的比赛，我鼓励全班每个同学都参加，然后再组织全班对别人的朗诵、表演情况进行评议，让学生在自主的环境中取长补短。例如我们班有学生把《清明》这首诗作为表演的“剧本” 。在他们表演完了之后，有同学就说了： “刚才xxx走得很轻松!应该是很害怕的样子。” 追问为什么，该生说得头头是道：“因为‘欲断魂’嘛。”再让大家一起体验一下“欲断魂” ，朗读时这个印像很深的动作便带动了学生的情绪，“欲断魂”的样子被表现得淋漓尽致。

    三、学古诗、品中国文化

一首古诗中蕴存着丰富的内容，学生在诵读中不仅能够将中国的语言铭记心中，还通过诵读进一步了解诗的背景，品味我们中国的文化。

如在学习曹植写的《七步诗》时，我并没有急着让他们理解诗文，而是让他们去背。学生们很快就背了下来。学生们背下来后，就有了问题：“老师，这首诗怎么叫《七步诗》，真是七步写的吗？”这时我为学生讲了这首诗的背景：曹植为曹操的第三个儿子，曹丕也是曹操的儿子，曹丕因为嫉妒弟弟曹植，害怕他跟自己争夺王位，就命令他在走七步的短时间内写出一首诗来，如写不出来,就要用残酷的刑罚来处治他。这首诗就是曹植在七步之内写成的，诗人发出了“本是同根生，相煎何太急”的悲愤的责问。反映出封建统治集团内部互相排挤斗争的故事。了解这些历史背景后，学生们也对当时的中国社会有了一些了解。这样学生不仅仅背了诗，也了解了中国的文化。讲到这我并没有就结束，因为孩子们对曹操较为熟悉，不少孩子知道《三国演义》这本书。既然他们喜欢，我就为他们讲了这段历史，并将语文课本中的《草船借箭》的故事也讲了，孩子们听了之后，都佩服诸葛亮，佩服他足智多谋。孩子们在学习古诗的同时，了解了历史，对中国古典文学作品也有了初步了解，收获颇多。

如在学习《锄禾》这首诗时，学生们特别喜欢，很快就会背这首诗，可对于诗意不了解。“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首诗它不仅写出了粮食的来之不易，而且道出了一个真理：人类社会的物质财富，都是劳动人民辛勤劳动而创造的。短短的一首诗，却隐藏了一个深刻的道理，由此看出我们的语言是多么丰富，意味深长。学生们背诗的过程不也是在品味中国语言的过程吗？

让学生在学习古诗的过程中，体会到我们中国文化博大精深的一面，感知文化的多层内涵，以及她全面育人和综合育人的一种特殊形式。使我们的语文古诗教学更具中国的韵味，让学生感受一种诗意之美，使古诗在这方面更放射出我们民族的文明之光。

古诗的字里行间渗透着语言美、语感美。其短小精练、节奏优美、形象生动、内蕴幽远是积累审美经验的绝佳材料。通过诵读古诗可以提高学生的联想、想像能力，进而增加其艺术修养。俗话说“书读百遍，其意自见”。激发外籍学生对古诗的兴趣，诵读古诗对于我们的外籍学生受益匪浅。引导学生随着诗人所表达的感情产生共鸣，随其悲而悲，随其喜而喜，让这中国古典文学精华，从外籍学生口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中。