从命题入手推进留学生作文教学的几点尝试

从命题入手推进留学生作文教学的几点尝试

内容提要

   汉语非母语学生的作文教学 , 同样要解决“写什么”和“怎么写”两个问题。他们用第二语言学习写作 , 在遣词造句、规范语法、谋篇布局等等“怎么写”的问题上遇到的困难更多 。

改进作文的命题方式 , 意图是帮助留学生在写作时比较顺畅地解决“写什么” 的问题 , 能集中时间和精力 , 破解“怎么写”的难题 。

  “阅读—写作” 的教学延伸的实质是将读和写有机地结合起来 ,以读带写 ,以写促读 。阅读范文的过程 ,同时也是调动学生自己生活记忆的过程 ,收集写作素材的过程 。此时的写作 ,带有模仿性 。仿写 ,降低了留学生用第二语言写作的难度 , 适用于刚学中文的初中留学生 。

在日常的与学生接触过程中发现灵光一现的写作素材 , 需要对生活的敏感 , 对学生的熟悉和热爱 。有鲜活的生活作“底子” ,汉语非母语学生的写作教学 , 就是有本之木 、有源之水 。

汉语非母语学生，经过一个阶段的中文学习以后，很自然地，会产生表达的欲望和冲动 。这时候，适时开始由浅入深的、循序渐进的作文教学活动，对提高留学生的学习兴趣，巩固已有的学习成果都有积极的意义。

和用母语写作一样，汉语非母语学生的作文教学也同样要解决“让学生写什么”和“教学生怎么写”的问题。两年来，我们在初中年级的作文教学中 ，从命题入手 ，在解决学生“写什么”的问题上作了一些积极的尝试 。

一

阅读永远是写作的基础。我们在对学生的阅读教学中，选择恰当的语言材料，有意识地在教学过程中作了“ 阅读 ——写作”的延伸 ，精心设题，推进作文教学，取得了一定的效果 。

  在初二的阅读课文中，有一篇文章《我有可能坐中国飞船到太空旅行了》 （《新实用汉语课本 》[4] 北京语言大学出版社 2004年7月第一版），在文章中，一位名叫丁力波的留学生，表达了乘坐中国飞船到太空旅游的愿望。在完成课文的阅读教学以后，我们当周作文活动的命题，就是《愿望》，并作了如下提示：咱们刚学过的课文中,有一个叫丁力波的同学 , 他说 , 他有一个愿望是坐飞船到太空去旅行。你有什么愿望？你为什么会有这个愿望？你准备怎样实现自己的愿望？请围绕这些内容写一篇短文。由于写作前的阅读活动比较充分, 学生在思考“写什么”时几乎没有困难 ,他们纷纷在自己的作文中表达了自己的愿望。有的表示要努力学好中文 ,在中国读高中、上大学；有的想学好中文后在中国到处旅游 ；还有的说，学好了中文 , 回国后帮助爸爸办公司 , 同中国做生意 。在这次作文活动中,学生思维活跃 ,积极性高,一改以前蹙额皱眉,无从下手的状况。

在初三的写作教学活动中，我们也采用类似的办法。《“精彩极了”和“糟糕透了”>>是美国作家巴德·舒尔伯格的一篇短文 (《初三语文>>[下]北京四中国际部编),文章回忆了自己学习写作的一段经历:对自己的习作,母亲总是赞赏有加,夸奖它们“精彩极了” ；而父亲却总是皱着眉头 , 说它们“糟糕透了”。少年时代的作者,很是不解,同一首诗、同一篇小说为什么他们的评价会如此绝然不同呢? 长大以后,他才懂得：“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。本着阅读教学向写作练习延伸的原则,我们把课后的作文练习题确定为《难忘那一次爸爸(妈妈)对我的批评(表扬)》,作文提示是 ，“在你成长的过程中 ,爸爸或妈妈一定赞扬过你,也一定批评过你 ,请把其中印象最深的一次 ,写成短文 .要说说‘忘不了’的原因 。”反馈的情况表明 ,这是一次成功的“阅读—写作”练习 。

教材中的名家名篇,文辞优美,情感内涵丰富,更是我们教学延伸的好材料。《从百草园到三味书屋[节选]》(《初三语文》[上]北京四中国际部编), 充满了童心童趣 ,在阅读教学的过程中,教师就有意识地引导学生回忆自己的童年生活 ,激发学生的表达欲望 ,让学生围绕课文内容 ,做口头的片断作文练习 。阅读结束后的写作课上 ,日本国留学生末繁爱丽娜的课后习作《我的乐园》，深情地回忆了童年时在奶奶家的坐落在千叶的小木屋里度过的难忘时光。韩国留学生李泰源的《我记忆中的乐园》,则写了自己在家旁边的一个小公园里春夏秋冬四季玩的游戏 ,亲切地称它“我的乐园”，作文清晰地留下了阅读范文后的仿写痕迹 。

   事实说明 ,在阅读教学过程中 ,精心选择恰当的语言材料 ,作“阅读—写作” 的教学延伸 ,帮助学生打开思路 ,定向组织写作素材 ,缩短留学生用第二语言写作时思考“写什么”的时间 ,能用更多的时间和精力 ,完成“怎么写”的任务 。这种命题方式的尝试 ,对推进留学生作文教学 ,是不无裨益的 。

二

在留学生作文教学中 ,我们设计作文命题的第二个途径是 ,通过与学生的接触交谈 ,及时捕捉他们带有个性色彩的日常生活情景和思绪 ,即时命题 ,帮助学生完成一次成功的中文写作作业 。

   有一天 ,教师在与学生交谈时 ,一名女生非常兴奋地说了昨天晚上发生的事情。原来 ,她的父亲昨天晚上突发腹痛 ,还呕吐 。妈妈不会中文 ,一家人急得不行。是她给父亲的司机打电话 ,帮助家人把父亲送进了医院 。在医院 ,还是她 ,一会儿中文 ,一会儿韩文 ,给爸爸和医生当起了小“翻译”。后来 ,父亲的病情缓解了 ,大人们都夸他 。看着她激动的样子 ,老师敏锐地感觉到,这是一篇作文的好材料。当即以《我给爸爸当“翻译”》为题 ,单独给这位女生布置了一篇作文。有印象深刻的生活作底子 ,她顺利地完成了这次作业 。

上学期 ,老师们发现班上的一位女生 ,上课精神不够集中 ,一向衣饰整洁的她 ,也变得草率马虎起来 。经过交谈 ,老师们才知道 ,一直在照顾他们生活的母亲 ,这些日子有事回国了 ,家中只剩下上高中的哥哥和她 。谈话中 ,她流露了母亲不在时 ,生活的忙乱和无奈 ；对以前不体贴母亲辛苦的歉疚 ；和盼望母亲早日回北京的急切。老师在安慰鼓励她的同时 ,又试着问她 :能不能把这些感受以《妈妈不在北京的日子》为题写出来。过了几天 ,该女生果然以此为题,写出了较为成功的一篇作文 。

   这些例子启发我们 ,在留学生的日常生活中 ,几乎天天都在发生着一些极富生活气息的、蕴涵着学生真切感受的事。教师们要做生活的“有心人” ,善于在与学生的接触中 ,发现 、捕捉这些一闪即逝的生活火花 ,帮助学生从中汲取写作素材 ,即时命题 ,学生就能得到一次较好的写作训练 。文后附 ⑶ 的《洗毛毯》,同样是来自师生间的一次闲谈 。该作文散发出的浓郁的生活气息 ,证明从日常生活情景中汲取素材即时命题 ,是推进留学生作文教学的有效尝试。

三

我们在进行作文考核时 , 同样采用“读 — 写” 结合的考查方法 ,试举两例 。

2004 － 2005 学年度第二学期初二年级期末考试卷的阅读题 ,阅读材料是《信任》,内容大致是 ,一位高校教师在复印店复印论文受到信任并深深感动的故事。在考查了诸项阅读要求后 ，该试卷作文题即是 ： 文章说 ,“‘ 信任 ’是钱买不到的一种情感” ,在生活中 ,你一定也有过被同学、被老师、甚至被素不相识的陌生人信任,因而深深感动的经历 。请把它写成一篇短文 。300字左右 ,尽量写得具体完整 。2006 - 2007 学年度第一学期初三年级期中考试卷的阅读题 ,阅读材料是许地山先生的名篇 《落花生》 。文中有这样一句话 , “我们谈到夜深才散 ,花生做的食品都吃完了 , 父亲的话却深深地印在我的心上” 。阅读考查中有这样一道题 ,“这个晚上,父亲说了许多话 ,你觉得 ,‘深深印在我的心上’的话 ,应该是哪一句 ?” 试卷的作文题即是 《这些话深深地印在了我的心上》 。提示是 ,我们到中国来留学 ,临别时 ,父亲和母亲对自己说了哪些话 ? 这些话是在什么情景下说的 ? 它们为什么深深地印在了你的心上 ?

    在历次期中期末的考试中 ,作文考查大致坚持了这种做法。我们认为 ,它把读和写有机地结合了起来 ,以读带写 ,以写促读 ,是对我们作文教学命题原则的一种照应和补充 。

写作是学生综合运用语言能力的一种体现 ,通过有效的写作训练 ,能够培养学生对语言总体的感知能力和运用能力 。从07年开始推出的 HSK 考试的改进版 ,各个等级都要进行写作水平的测试 ,写作教学在整个对外汉语教学工作中的重要性更加凸现出来 。两年来我们所做的命题方面的尝试 ,仅仅是从一个角度 ,对解决“写什么”问题作了一些探索 。

附 录

一  用“阅读 — 写作” 延伸的方法命题

阅读材料 : 初二阅读课教材《我的选择在中国》 （ 《汉语系列阅读》 沈兰主编 北京语言大学出版社）

学生作文 :                 我 的 选择 在 四 中

                                                    韩东沃 [ 韩国 ]

     我来中国已经一年多了 。前一年 ,我在另一所中学上学 ,我在那所学校是和中国学生一起上课的 ,这样做好是好 ,可是让我跟中国学生一起上课 ,我的中文水平还是有点差 。所以我总是想 ,“现在在中国班上课太难了 ,应该先和留学生一起学习 ,打好基础 , 以后上高中的时候再插班 。”但是 ,那所学校没有国际部 。这时 ,有一位朋友告诉我 , 四中的国际部很好 ,有很多好的老师 , 还有很多好学生 。于是我转学到了四中 。刚到四中的时候 ,我很担心 ,因为我听说四中的规矩很严格 ,我怕我不适应这个学校 ,可是 ,在老师、同学的帮助下 ,我很快就适应了这里的生活 ,而且每天都生活得很愉快 。

   现在我很喜欢四中 ,很喜欢四中的学习生活 ,我打算在四中一直学到高中毕业。    

四中也不是没有缺点 ,但是 ,在这里我不想说什么好什么不好 , 各人有各人的选择 ；我只知道 ,我喜欢四中 ,我的选择在四中 !

阅读材料 ：初三阅读课教材  《从百草园到三味书屋 [节选]》（《初三语文 上》    北京四中国际部编 ）

学生作文 ：                 我 记 忆 中 的 乐 园

                                                 李泰源  [ 韩国 ]

   我家的旁边有一个公园叫中央公园 。那儿是给我乐趣的地方 ,我小的时候 ,每个周末都跟我的家人一起去那个公园休息 。

   春天的时候我们经常去那里旅行 ,有的时候带盒装饭菜全家一起吃 ；夏天的时候我们喜欢骑自行车 ,常常在那儿借几辆 ,然后大家一起骑 ；秋天 ,那个公园的风景非常美丽 ,比如说 ,那儿的枫树 ,每个季节的颜色都不一样 ,秋天的时候那种树的叶子特别漂亮 ,有黄色的和红色的 。我们喜欢在那儿散散步 ,因为风景也优美 ,空气也很干净 。有的时候 ,我们还放鞭炮 ,那个游戏挺有意思的 ,小孩子们特别喜欢这种游戏 。冬天 ,我们爱玩雪橇 ,下大雪的时候 ,我们走上山去 ,然后坐着雪橇飞快地滑下来 ,非常有意思 。

   现在我在中国留学 ,所以不能去那个公园了 ,非常可惜 ,那是我记忆中的乐园 。

二  从学生的日常生活中汲取素材命题

                              洗 毛 毯

                                                  曹正和 [ 韩国 ]    

每个星期总有一、两个晚上是我们洗衣服的时间 。昨天晚上我和我的同屋金贞和洗了三条毛毯。我们把毛毯放在盆子里 ,再放上干干净净的水 ,用脚去踩 ,一边踏毛毯一边唱歌 。洗完以后 ,没想到水从水管里溢出来 ,流到走廊里把衣柜泡了 。我们的宿舍的卫生间没有门槛 ,水很快就流到了房间里 ,金贞和一看见房间里的水, 就赶紧把她的脚水平着劈开 ,劈开着踢水 ,把水弄进卫生间里 ,这时,她左右跳着,姿势像跳舞似的 ,我们俩都笑了起来。涮洗干净毛毯以后 ,我们使劲儿拧水 , 金贞和抓住毛毯的一端 ,我抓住它的另一端 ,她往右拧 ,我往左拧 ,终于把毛毯的水拧干了 。拧干以后,挂在衣架上 。这样反复了三次 ,我们累极了 , 一个一个地洗完澡赶紧躺在床上 。想想今天做的事 ,一边想一边夸自己 ,一边夸着自己 , 一边就不知不觉地睡着了 。

 妈 妈 不 在 北 京 的 日 子

                                                 洪旻娥 [ 韩国 ]

我本来住在四中国际部宿舍 ,从今年初开始 ,和妈妈一起在校外住 。妈妈常常要回韩国 ,所以 ,北京的家里经常只剩下我和哥哥 。

前几天 ，妈妈又回国了 ,家里又一次剩下我们俩兄妹。我家没有临时女佣 ,所以 ,每天早上 ,我得早早起床 ,准备我和哥哥的盒装饭菜 ；放学后 ,一到家就要做晚饭 。晚上 ,还要打扫房间 、洗衣服什么的 ,这些事儿都要我来干 ,实在太烦人了 。

两天前 ,我“罢工”了 ,不准备中午的盒装饭菜 ,连晚饭也不做 ,家里又乱又脏 ；就这样 ,哥哥还是不肯打扫房间 、不肯帮我 ,我快要气“疯”了 ,这样下去 ,我真受不了了 。妈妈在北京的时候 ,我没感到她的重要 ,妈妈一个人做了那么多事,吃了那么多苦 ,现在回想起来 ,真不好意思。

晚上 ,躺在床上 ,我想 ,妈妈什么时候能回来呢 ?