借“板书”传汉语文化——关注板书设计

借“板书”传汉语文化——关注板书设计

【内容提要】

来自不同国家，操着不同语言的孩子来到了中国，走进了汉语课堂。但他们也有着相同的地方，即年龄相同，认知水平相同。他们在教学中共同呈现出一些显著的心理特征。如：形象思维占主导，抽象思维相对薄弱；有意注意短暂，易发生无疑注意……

课堂上，教师的板书设计不仅是最容易引起学生有意注意及无意注意的一块“长久阵地”，同时亦是教师进行汉语教学中突出重点、突破难点的有效途径。本文介绍的几则板书设计，在汉语课堂上，起到了辅助教学的作用，收到了良好的教学效果。

【关键词】

借“书”看神州、借“书”解诗、借“书”叙情

我所任教的班级是由来自印度尼西亚、韩国、加拿大等14个不同国家和地区的学生组成的。他们有着不同的文化背景，有着各异的学习方式、习惯。近半数的家长根本就不懂汉语。对于他们来说，抽象、难以理解的汉语课文，读起来就已经很困难，更何况理解其中深奥的含义？但他们也有着共同的特点，即年龄相同，认知水平相同。他们在教学中呈现出一些显著的心理特征。如：形象思维占主导，抽象思维相对薄弱；有意注意短暂，易发生无疑注意……

    板书要使学生“爱看”，这是利于“学”的前提。板书具体直观，能激起学生的兴趣，唤起想象，更有助于外国学生对汉语课文的理解；同时亦是教师教学中突出重点、突破难点的有效途径。在本学期的教学中，我通过几课精妙的板书设计，体味到了板书的独特魅力：

1、借“书”看神州

    《识字》是一篇精美的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。课堂上，教师简单几笔，勾勒出中国的版图轮廓，一只雄鸡昂首站立在学生眼前。台湾，是班中部分学生生活的故乡，但是，他们并不知道自己与祖国有多近。我把事先剪好的台湾岛图形往黑板上一贴，学生无不惊讶：

“啊！原来台湾岛离中国大陆那么近！”

“我看，台湾岛就像中国大陆的孩子一样！难怪书中说‘与大陆是一家呢’！”

我想，这直观的画面比任何语言都更具说服力。

2、借“书”解诗游《山行》

《山行》这首诗可称得上是脍炙人口的名作佳篇。不少学生在入学以前就已经听到过这首诗。但是，简练的语言却使很多外国学生不解其意。课堂上，学生质疑后，我问道：“从这首诗中，你看到了哪些景物？它们什么样儿？”学生这样回答：

生1：“我从‘远上寒山石径斜，’中看到有山，还有石头小路。”

生2：“‘白云生处有人家。’我想这座山一定很高，而且山上还有人居住。”

于是，我在黑板上画出一座石径蜿蜒、白云缭绕的高山，一座座简单可爱的小房子座落其中。

生3：“我从诗中还知道这座山中有很多的枫树林，它们的叶子红红的，非常漂亮！”

“请你到黑板前来，把你想到的画在黑板上吧！”

就这样，学生又在这山上添上几抹丹红、几点秋绿，一幅嫣红满目、生意盎然的秋景展现在了大家眼前。

“啊！原来《山行》是这样的美！”一位来自俄罗斯的学生感叹道。

“我要把诗人杜牧也画进去，因为他一定也被诗中的美景吸引住了。”

“老师，我想把自己也画进去！” 西班牙女孩略带羞涩地说。

……

“老师，看着这幅图画，我想试着把《山行》背下来。”

中国古代诗文，以其精炼的语言文字，蕴含着丰富的意境。但是怎样帮助外国学生准确地把握好诗意，即是教学中的重点，同时亦是外国学生学习古诗的难点。这则板书的设计，以直观、生动的画面代替了枯燥的字义。寥寥几笔的简笔画是最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在它的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。同时，也非常符合低年级学生的年龄特点，使学生自发产生了乐学的思想。

3、借“书”叙《纸船和风筝》之情

     《纸船和风筝》是一篇童话故事，文字浅显，不少同学在讲课之前就已经读过多遍了。初读课文之后，学生知道纸船是松鼠做的，风筝是小熊扎的。再读课文后，学生又知道了松鼠在纸船上写上了“祝你快乐！”小熊在风筝上写下了“祝你幸福！”

这时，我把“快乐”和“幸福”分别写在了“纸船”和“风筝”的下面，并引导学生进一步思考：这“纸船”和“风筝”代表什么呢？

“是松树和小熊之间的友情！”学生脱口答道。

“是的，”我在黑板上写下了“祝”字，接着说，“在中国，当我们表达自己对别人的祝福时，常常要用上这个字。现在，你想用上这个字，对他们说些什么祝福的话语呢？”

“祝愿他们永远都是朋友！”

“我想祝他俩每天都快乐！”

……

伴随着同学们的一声声祝福，我用手中的粉笔绘出了一颗大大的心。此时此刻，浓浓的友谊之情从文字中渐渐地浮现出来。以至于后来当读到松树和小熊因为一点小事而分手时，有的学生竟悄然泪下。两人合好后，在课堂上又出现了阵阵掌声。最后，我启发学生为课文重新设计一个题目时，同学们不约而同地说道：“友谊长存！”

其实，好的板书是一份“微型教案”，能勾画出本节课内容的结构体系和知识要点，使新知识的教学成为学生上课时的注意中心，帮助学生掌握本节课的知识要点。在一节节汉语课上，它又将中国文化诠释得形象、具体。我现在慢慢感觉到：汉语课的板书是教师帮助外国学生理解课文的重要手段，因此要精心设计，是板书不仅利于“教”，更要利于学生的“学”。

精美的板书设计是一门艺术！

【参考文献】

赵景瑞著《探索语文教学的真谛》 中国林业出版社2002年4月第一版   第157页