将任务型语言教学引入初级汉语口语课堂课程设计课例

     本次教学案例选择第7课《旅行计划》。

二、教学对象分析

    本次课例的教学对象为我校国际部语言2班的20名来自蒙古国的留学生，他们大都有一定的基础，所掌握的汉字量大约在800左右，这些学生由于整个班级的同学都来自蒙古，所以他们平时很大程度上都用蒙语交流，相对来讲，其口语表达能力稍差，但是这些学生个性淳朴，学习有热情，在课堂上他们表现出很强的求知欲，在课上的任务活动中也表现出非常积极的合作态度。

三、教学任务分析

根据《高等学校外国留学生汉语教学大纲（短期强化）》“交际任项目表”100项交际任务项目，第7课的主要任务目标是“了解或说明某项旅行计划或打算”据此，经过学习，使学生能够完成以下任务：

1、                               能够了解和说明大同、洛阳、少林寺等名胜古迹的主要特点

2、                               能够根据已经了解的信息做出旅行计划的选择

3、                               联系实际制定适合自己的假期旅行计划

 四、教学过程设计

（1）任务前

活动1  引入话题

教师可以提一些问题引入本课的话题，如“你们喜欢旅行吗？”“来中国以前，你们去过哪些国家旅行？”“来中国以后呢？”通过这样的问题，先让学生了解本课的话题和任务与旅行有关，同时也能把学生的实际经历和学习内容联系起来，激发学生的学习兴趣。

这个环节时间比较短，学生更多是根据自己的实际情况回答，但是教师也能观察到学生是否积极思考、积极地配合教师，教师在这一环节可以采用课堂观察的评价方法，注意每个学生的反应、态度情况，对于特别明显的表现消极的学生，教师可以给予提示。

活动2  将生词语法等新语言形式等展示给学生

这一课的主要生词有“旅行”“计划”“商量”“草原”“景色”“游览”“名胜古迹” “丰富多彩”“组织”“旅游”“内容”“讨论”“自然风光”等。语法点主要有“除了……以外，”，“既……又……”等。

在展示词语的同时，我们加入了图片，同时利用图片带出别的生词，如向学生展示“草原”的图片，同时问：草原的景色怎么样？（景色）“少林寺”图片，同时问：少林寺的什么很有名？（武术），你们对中国武术感兴趣吗？（兴趣）

展示语法点如：“来中国以后，除了北京以外，你们还去过那些地方？”一个问题，可以问多个同学，实现一问多答。“我特别想去草原旅行，你们觉得为什么”（同时展示草原照片）引导学生说出：“因为去草原旅行既可以骑马，又可以吃烤肉。”

这个环节是新的语言点的引入与初步激活，可以看出教师多以提问的方式来实现，学生有很多问题要回答，而事先预习过的学生回答得会比较好，所以，这时候教师观察学生的表现除了观察学生的态度、配合程度，还要考虑学生是否使用了预习的学习策略。

活动3  提供情景让学生熟悉语言项目

让学生分角色朗读课文，因为语言项目来自课文，所以以课文为情景展开师生问答既可以让学生熟悉语言项目，又可以达到熟悉课文内容的目的。如：“望月来中国以后去过哪儿？（望月来中国以后除了去过几个南方城市以外，北方城市都没去过。）”，“李钟文见过草原的景色吗？骑过马吗？”，“黄勇为什么建议飞龙先去大同或洛阳，然后再去草原？”

（2）任务中

活动4  全班学生分成小组，每四人一个小组，根据教师提供的某旅行社的几个旅行计划材料，小组讨论以后决定选择哪个计划并说明原因。提供的旅行社的旅行计划包括:时间、线路、景点安排、费用等（需经过教师加工）。讨论大约8到10分钟，让各小组的代表向全班汇报他们做的决定。为学生提供的中信国安旅行社的三个旅行计划，同时让学生对旅行计划有更感性的认识，提供了一系列旅游景点的图片：

表1、市内一日游：

  表2、 华东七日游

出团日期：9月28日/29日     报价:1700元/人 

表3、内蒙古五日游 

活动5  小组讨论他们来中国以后想去哪些城市旅行，并为这个暑假制定一个旅行计划。所制定的旅行计划应该包括：目的城市，目的景点，旅行时间，去目的城市和景点的原因以及预期的收获。讨论8－10分钟后由小组代表向全班汇报。

（3）任务后

这个阶段是语言聚焦的阶段，对于课文中的生词，可以设计一些填空的练习，如“这条       坐火车比坐飞机方便（路线）”，“这次来北京，我们       了很多地方（游览）”。本课的语法还是有点儿难度，可以着重多设计语法的练习，如可以设计用“除了……以外”改写句子的练习，“我们班大卫去大同，别人都去内蒙古”。

（4）实施跟踪评价

在学生小组活动完成任务的时候，教师在教室内巡查，可使用“课堂表现观察记录表”（见表1）对学生进行评价。教师在观察的时候应该尽量观察注意到每个学生，避免注意力被表现活跃的学生所吸引而忽略其它学生的情况。

表1 课堂表现观察记录表

学生姓名：

活动时间：

评价项目

得分

积极回答问题

5      4     3     2     1

预习情况

5      4     3     2     1

和小组成员用汉语交流

5      4     3     2     1

能够与小组成员顺利地沟通、交流

5      4     3     2     1

善于倾听别人的观点

5      4     3     2     1

主动表达自己的观点

5      4     3     2     1

是否运用手势和表情

5      4     3     2     1

遇到困难会主动寻求帮助

5      4     3     2     1

5＝很好 4＝好 3＝一般2＝不太好 1＝很不好

在小组活动的时候，学生可以使用“课堂表现自评/互评表”（见表2）根据自己和同学的表现展开同学间的自评与互评。学生一开始在评价的时候可能对于量表中的1到5级没有概念，不知道什么样的表现对应什么样的等级，这时候，教师要教会学生如何评价，最简单的做法是教师和学生一起对某个同学的行为进行评价，然后教师给出一个评价等级，学生给出一个，然后教师向学生说明为什么他会得到这样的等级，这样经过几次之后，学生对从1到5的对应的表现就有了判断能力，也即学会如何评价自己和别人了。

表2课堂表现自评/互评表

自己的名字：                           同学的名字：                  

评价项目

自己

同学

愿意讨论

5    4    3    2    1

5    4    3    2    1

使用汉语

5    4    3    2    1

5    4    3    2    1

认真听同学说话

5    4    3    2    1

5    4    3    2    1

流利性

5    4    3    2    1

5    4    3    2    1

没有重复停顿

5    4    3    2    1

5    4    3    2    1

遇到困难主动寻找帮助

5    4    3    2    1

5    4    3    2    1

用手势使表达清楚

5    4    3    2    1

5    4    3    2    1

发音准确

5    4    3    2    1

5    4    3    2    1

使用刚学的词语

5    4    3    2    1

5    4    3    2    1

使用刚学的语法

5    4    3    2    1

5    4    3    2    1

5＝很好 4＝好 3＝一般2＝不太好 1＝很不好   

五、课后反思

两节课上完，总的看来，学生的反应还不错，特别是在活动4和活动5，学生表现出很高的学习热情，可见，根据学生特点，实施任务型教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生运用汉语解决实际问题的能力。

其次，一些真实材料的辅助作用使学生对任务活动本身充满了兴趣，由此我们得出，语言只有和实践结合才是鲜活的，进而设想能否专门设置语言实践课，让实践更直接、更广泛地体现到语言学习中来。

当然这次课也存在一些值得注意的问题，因为学生有着共同的母语，虽然我强调过在我的课上尽量说汉语，但是，当学生遇到困难的时候，求助母语使他们最常用的策略，相对而言，其他策略则较少使用。

再次，本人对任务型语言教学的理解无论从理念上还是实践上都还只是一个尝试探索的过程，在任务活动的设计的梯度与难度上还不能准确把握，还需要做进一步的研究与探讨。

学生学案

一、    生词卡片

旅行   计划  商量  草原   景色  游览   名胜古迹    丰富多彩

组织   旅游   内容   讨论   自然风光 

1、展示生词

2、创设情景，引导学生理解生词

草原的景色怎么样？（景色）

少林寺的什么很有名？（武术）

你们来北京之后，游览了很多？（名胜古迹）

这个国庆假期，你们有什么旅行计划？（旅行计划）

学校组织了丰富多彩的活动。（组织  丰富多彩）

……

二、提供情景，让学生理解课文内容

1、分角色朗读课文

2、提出相关问题

（1）望月来中国以后去过哪儿？

（2）李钟文见过草原的景色吗？骑过马吗？

（3）黄勇为什么建议飞龙先去大同或洛阳，然后再去草原？

……

三、完成任务活动

1、全班学生分成小组，每四人一个小组，根据教师提供的某旅行社的几个旅行计划材料，小组讨论以后决定选择哪个计划并说明原因。提供的旅行社的旅行计划包括:时间、线路、景点安排、生活住宿条件、费用等（需经过教师加工）。讨论大约8到10分钟，让各小组的代表向全班汇报他们做的决定。

2、小组讨论他们来中国以后想去哪些城市旅行，并为这个暑假制定一个旅行计划。所制定的旅行计划应该包括：目的城市，目的景点，旅行时间，去目的城市和景点的原因以及预期的收获。讨论8－10分钟后由小组代表向全班汇报。

四、跟踪评价

    使用“课堂表现自评/互评表”对自己和同学的表现进行评价。

表3课堂表现自评/互评表

自己的名字：                           同学的名字：                  

评价项目

自己

同学

愿意讨论

5    4    3    2    1

5    4    3    2    1

使用汉语

5    4    3    2    1

5    4    3    2    1

认真听同学说话

5    4    3    2    1

5    4    3    2    1

流利性

5    4    3    2    1

5    4    3    2    1

没有重复停顿

5    4    3    2    1

5    4    3    2    1

遇到困难主动寻找帮助

5    4    3    2    1

5    4    3    2    1

用手势使表达清楚

5    4    3    2    1

5    4    3    2    1

发音准确

5    4    3    2    1

5    4    3    2    1

使用刚学的词语

5    4    3    2    1

5    4    3    2    1

使用刚学的语法

5    4    3    2    1

5    4    3    2    1

5＝很好 4＝好 3＝一般2＝不太好 1＝很不好   

附：学生活动照片