内容提要：本文从第二语言学习者使用离合词的具体偏误出发进行分析，论述离合词及其构成，重点研究探讨离合词的离合规律及其扩展形式，以便于更好的服务于中高级对外汉语教学。
关键词：离合词；离合规律；扩展形式；语用价值；
引言
作为一名对外汉语教师，在与留学生的学习和日常生活中我经常听到诸如此类的话语：
（1） * 昨天我在超市见面了老师。
（2） * 对不起，我有一个问题，请帮忙我。
（3） * 你为什么生气我？
（4） * 如果你有时间，我们散步散步。
（5） * 刚才我洗脸过了。
（6） * 今天考了试一天。
（7） * 我昨天晚上看了书一会儿。
（8） * 我们班他唱歌得很好。
（9） * 老师，我这次考试得不好。
（10） * 连唱歌也不能唱歌。
究其根本，我们发现这里的偏误主要发生在离合词这一类上。与汉语学习的其他偏误相比，离合词的问题更为普遍。我们认为这主要是由于学生的母语习惯及知识的负迁移造成的。比如说例（4），在汉语的学习过程中，我们认为动词可以重叠，如“看看”、“学习学习”、“打扫打扫”等，重叠以后表示容易、时间短、轻松等含义。“散步”也是动词，如果留学生们想说散步的时间短，就有可能说成“散步散步”。这其实是由学习过的汉语规则的过度泛化造成的。要解决这个问题，我们首先要确定什么是离合词、离合词的性质、离合词的构成以及离合规律。
一 离合词及其构成
离合词是现代汉语的一种很特殊的语言现象。陆志韦首先提到了“离合词”这个概念，之后吕叔湘、赵元任等语言学家也都对此作出过讨论。
现代汉语复合词的构成与短语的构成方式基本一致。有些组合形式，如“理发、散步、洗澡、睡觉”等，介于复合词和短语之间。它不分开时是词，分开（扩展）时是短语，但不分开时较多，拆分要受到条件的限制，跟自由组合的短语也有所不同。我们把这部分语法形式叫“离合词”。
我们认为，所有的离合词都要符合一个条件，即构成成分中必须有一个具有表述功能（即谓词性成分）。
（一） 从构成离合词的语素来看，分为带有粘着语素和无粘着语素（构成成分都为自由语素）两类。
1 有粘着语素 朱德熙先生（1982）指出组成成分里有粘着语素的都是复合词，不是句法结构。如“吃亏、吵架、理发、散步、上当、睡觉、跳舞、洗澡”等，后一个成分都是粘着语素；而像“鞠躬”两个语素都是粘着语素的比较少。
2 无粘着语素 朱德熙先生（1982）认为：组合成分都是自由语素整个结构可能是句法结构，也可能是复合词。而现代汉语中这种情况大量存在，除了明显的词组之外，有的则是介乎词与词组之间。因此学者们对词与词组区分的看法不一致，所以对离合词范围和数量的确定也不一致。
离合词和一般词组的区别在于：一般词组可以无限扩展，而离合词只能有限扩展；一般词组的意义是它组成成分的意义的综合，而离合词的意义却不一定能从组成成分的意义看出来。如：“操心、关心、忘掉、拼命、谈心”等。
（二） 从构成方式看主要有以下几种类型
1 主谓式 前一部分为名词性成分，后一部分为动词、形容词成分。如：“嘴硬、眼红、手软”等，这类词合时为一个形容词，拆开使用时为主谓结构的短语。（中间能加入程度副词“真”、“很”，否定副词“不”等），如：
（11）他还真嘴硬（合）——— 他嘴还真硬 （分）
（12）别看别人有什么就眼红（合）——别看别人有什么眼就红 （分）
在这个过程中要注意的是离合词语义的一致性。如果拆开时的语义和未拆开时不一致，我们不把它们看成是同一个语言形式。例如：
（13）这件事真让人头疼（合）——今天我头很疼（分）
这里我们不能说“头疼”是离合词，因为拆开时的意义不是原来的意义。前一个我们认为是主谓结构的形容词，后一个我们认为是主谓结构的短语。
2 动补式 前一部分的构成成分为动词性，后以购成成分为动词性或形容词性。如：“躲开、搬动、降低、叫醒、看见”等等。动补结构中的补语又分为表示趋向的和表示结果的。
（14）他想挽回我的感情（合）——他再也挽不回这些损失（分）
（15）你能搬动那台冰箱吗（合）——这个箱子搬得动（分）
（16）叫醒她，我们出发了（合）——叫不醒她怎么办（分）
这里我们把例（14）中的“挽回”看成表示趋向的动补式离合词，（15）（16）看成是表示结果的动补式离合词。
3 动宾式 这是数量最多、最主要的结构类型。前一部分为动词性成分，后一部分为名词性成分。扩展前，主要是以以下三种表现形式出现：
a 动词。占绝大部分。这部分的离合词有以下的特点：
有的能重叠，重叠的方式是“AAB式”、“A一AB式”、“A不（没）AB式”、“A了AB式”。如：
（17）天气好的话我们一起散散步吧。
（18）今天晚上的晚会主要是唱一唱歌、跳一跳舞。
（19）上周你们学校补没补课？
（20）她知道这个场合很重要，所以化了化妆。
b 形容词。它们受程度副词修饰，而且不带宾语。它们一般不能重叠，主要通过“AB不（没）AB式”、“A不（没）AB式”来表示疑问。如：
（21）昨天我没有给你回电话你生气没生气？=昨天我没有给你回电话你生没生气？
（22）我突然出现在你面前，吃惊不吃惊？=我突然出现在你面前，吃不吃惊？
（23）你说他的话扫兴不扫兴？=你说他的话扫不扫兴？
（24）再做一遍，费劲不费劲？=再做一遍，费不费劲？
c 副词。这种情况很少，不能重叠，在句中只做状语。如：
（25）有什么话当面说清楚（合）——有什么话当着我的面说清楚（分）
（26）趁便把东西买了（合）——他趁职务之便做了这件事（分）
动宾式离合词在扩展使用时，都是动宾结构的短语，插入的词语较多，常见的有“着、了、过、不、起。。。。。。来、数量词、名（代）+的”等等。如：
（27）他年纪不小了，父母为了他的婚姻大事担起心来。
（28）金鱼已经帮了农夫三次忙了，所以再也没有出现。
（29）他考试考得不错，所以请了班里所有同学的客。
（30）我们老师备了一天的课。
由于离合词中绝大多数为动宾式离合词，所以本文主要以动宾式离合词为例，着重分析其几种扩展形式。
二 离合词的扩展形式
由于动宾结构的离合词的两个语素是动宾关系，多由单音节的动词性语素加单音节名词构成。这些离合词，多属动作性动词，如：上学、理发、备课等。还有一些离合词可以兼属名词或形容词，如：贷款、导游、安心、努力、着急、倒霉等。离合词的构成是丰富多彩的，其扩展形式也是多种多样的，因此，怎样扩展，扩展部分的位置在哪里都是学生必须掌握的。一般来说，离合词扩展有以下几种方式：
（一）用助词扩展
1．插入动态助词“着、了、过”。其重要形式为：
V+着/了/过+O
能插入“着”的离合词一般为可持续性的词语，如：
（31）小点儿声，孩子正睡着觉呢。
（32）你打电话的时候我正洗着澡呢。
能插入“了”的，一般也能插入“过”。如：
（33）他在这件事上吃了亏。
他在这件事上吃过亏。
（34）今年他结了婚。
事实上他结过婚。
2．插入时间助词“的”，主要表示强调，其主要的扩展形式为：
V+的+O ：
（35）你在哪所大学毕的业？ （强调“哪所”）
（36）你去哪儿出的差？ （强调“哪儿”）
（37）你们几点下的课？ （强调“几点”）
（二）用补语扩展
离合词可以插入结果补语、趋向补语、时量补语和数量补语。插入“着”的离合词不能再同时插入其他补语，但离合词插入“了/过”后还能插入别的补语。
1．插入结果补语或趋向补语。补语一般为单音节词，这个补语要紧跟在V后，并且只用在“了”的前面。其扩展形式主要为：
V+补（结果/趋向）+（了）+O
（38）他莫名其妙的就生上了气。
（39）知道他完全脱离了危险，我们才安下了心。
（40）昨天我去了他家，才和他见着（了）面。
（41）他觉得真是伤透了心。
2．插入数量补语。补语一般为动量补语，一般为双音节的，所以放在“了/过”的后面。其扩展形式主要为：
V+了/过+数量补语+O
（42）哦！我们以前见过一次面。
（43）他上了好几回当了。
3．插入时量补语。补语表示时量，和“了/过”同时用，可放在“了/过”的后面，也可以在O前加“的”。其主要扩展形式为：
V+了/过+时量补语+（的）+O
（44）他昨天生了一晚上的气。
（45）我理过三个小时的发。
（三）用定语扩展
插入离合词的定语可以是数量词、名词、代词、动词、形容词或短语。插入定语时只有一个位置，即紧挨着宾语。
1．插入数量词。一般的情况同例（42）——（45）。还有一种情况是只插入量词、或不定量的数词。这种情况下并不是为了表达量，而是带有一种轻松、短暂、随便的语气。其主要扩展形式为：
V+（了/过）+数+量+O
（46）我们一起照个相吧。
（47）没事他就撒个谎骗人。
（48）以后在公众场合还是要注点儿意。
2．插入代词。离合词可以插入人称代词或疑问代词。一般人称代词后要加“的”。其主要扩展形式：
V+代词+（的）+ O
（49）我们一起革他的命。
（50）又没有什么事，你担什么心？
3．插入动词、形容词、名词。其主要扩展形式为：
V +了/过+名词/动词/形容词+（的）+O
（51）你这样做伤了妈妈的心。
（52）我可不想这样受窝囊气。
（53）政府很快就给我们拨了救命的款。
4．插入短语。能插入离合词的短语主要是偏正短语，整个偏正短语主要是起到修饰离合词中后一个语素的作用。如：
（54）终于他还是吃了无知、肤浅、虚荣的亏。
（四）用其他成分扩展
可以用否定形式，插入“不”，如：
（55）这件事情我也帮不上忙。
（56）我真的放不下心，你就告诉我实情吧。
离合词还有一种变化形式是VO颠倒。这必须需要扩展后才能实现。这种颠倒必须是在上下文问答中单独用，一般情况下，需要加后续句。
（57）舞跳了，歌也唱了，我们也该散了。
（58）客也请了，你快点把东西给我吧！
三 离合词的语法特点及功能
在教学中，对于离合词不仅要分析它的内部结构，研究它的各种离合方式，还要研究它的外部功能，研究它作为一个整体在句子中起到什么样的作用。作为谓词，离合词主要体现出动词的语法特征，但是离合词还具有一些特殊性，主要表现为：
（一）大多数离合词不能再带宾语，只有一小部分能带宾语。如：“担心、出口”可带宾语，“担心考试、出口汽车”等。离合词带宾语时要用它的原式，不能用它的扩展式。大部分离合词带宾语时，有两种形式：
1．用介词把宾语提前。
（59）* 我明天见面他。
我明天和他见面。
（60）* 今天下班后我们帮忙他。
今天下班后我们给他帮忙。
2．把宾语插在中间。
（61）* 你为什么生气他？
你为什么生他的气？
（62）* 我们都上当那个司机。
我们都上了那个司机的当。
（二）离合词带时量补语、程度补语时，要重复前一个语素。
（63）* 他游泳了三个小时。
他游泳游了三个小时。
（64）? 他跳舞很美。
他跳舞跳得很美。
带程度补语时，VO可以颠倒成OV，如“他舞跳得很美”。带时量补语的时候，可以扩展为“他游了三个小时的泳”。
（三）一些离合词能受程度副词的修饰。
有些表示心里活动的离合动词可以受程度副词的修饰，同时还能带宾语，如：
（65）我很着急明天的面试。
（66）我们都非常吃惊他的举动。
还有一些离合词可以受程度副词修饰，但不能带宾语，如：
（67）总是这么下雨可真要命啊！
（68）她来公司这么一闹可真够丢脸的！
四 离合词的偏误类型
在对外汉语教学工作中，留学生学习和使用离合词时，会出现各种各样的偏误，类型不尽相同，但是大体可以分为以下几种：
（一）应该“离”而没有“离”
离合词区别于其他动词的一个最大的不同就是可“离”可“合”，“离”就是中间可以插入其他成分。留学生们往往不知道何时，在什么位置插入何种成分，就出现了偏误。如：
（69）* 他帮忙我了，我一定请客他。
（70）* 我今天洗澡两次了。
（71）* 他讲话完，我们鼓掌着。
面对这种问题，我们首先要讲清楚离合词的特别之处，如例（69），我们就要让学生明白，如果我们“合”，我们要把宾语用介词提到前面，“他给我帮忙了”，或者“离”，把宾语放在离合词中间“我一定请他的客”。 如“着/了/过”这种动态助词，我们就要放入离合词中间，同时带着数量词。“我今天洗了两次澡”、“他讲完话，我们鼓着掌”。
（二）“离”了，但是插入成分处理不完善
（72）他因为考试担起来心。
（73）他上过当两回。
类似这种错误，可知学生已经掌握了一部分关于离合词的知识，但是处理的不完善。我们要和普通的动词对比让学生记忆深刻。如：
（74）拿出来一本书
贷出一批款来=贷出来一批款
（75）我刚把衣服收好，他又找起来衣服了。
刚一会儿他又生起气来。
（三）重叠形式的偏误
（76）* 我们到操场散步散步行吗？
（77）* 见面时我们握手了握手。
我们要特别强调离合词的重叠形式为：“AAB”、“A了/一AB”。那么应该为“散散步”“握了/一握手”。
（四）“倒装”形式的偏误
（78）* 照相也照像了，后悔也晚了。
（79）* 请客也请客了，你就帮我吧。
（80）* 连结婚还没结婚，孩子就生了。
在这种情况下，可以颠倒宾语和动词是，我们可以这样做：“相也照了，后悔也晚了”，“客也请了，你就帮我吧”、“连婚还没结，孩子就生了”。
五 离合词的对外汉语教学
鉴于以上的分析，我们认为在对外汉语教学过程中应该注意以下几个问题：
首先，不纠缠于尚无定论的理论问题，但是要明确这类词的特殊之处，让留学生学会如何使用这些词才是对外汉语教学的最终目标。其次，离合词的特点决定了离合词的教学必须兼顾到“离”和“合”两种形式的用法特点，要遵循先“合”后“离”的原则，尤其是对于那些在词汇大纲中属于甲级或乙级并且扩展能力较强、常用程度较高的那些离合词，主要通过先出现生词再讲解语法点的方法，让学生循序渐进的了解离合词。首先让学生掌握离合词在“合”的时候，即作为一个词的词汇意义和语法功能，然后针对离合词的语法特点进行扩展式的讲解，让学生牢记离合词的特殊扩展形式。这也符合先易后难的学习原则。第三，要清楚地勾勒出离合词扩展式用法，突出其常用的基本句式。对学生来说，清晰而有条理的句式，是解决语法问题的最有利方式。同时也要切记把一些特有用法，明确点出。以免学生根据一般规则类推，造成新的偏误。
离合词的教学，其难度主要集中在其扩展式的教学，本文主要是针对离合词的一些语法特点进行了一系列的总结和归纳，希望能够通过这种方式找出更多的规律和特点，以便留学生们更好的掌握和使用离合词，同时为对外汉语教学中离合词的教学提供些许帮助。
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