内容提要

   汉语非母语学生的作文教学 , 同样要解决“写什么”和“怎么写”两个问题。他们用第二语言学习写作 , 在遣词造句、规范语法、谋篇布局等等“怎么写”的问题上遇到的困难更多 。

口语课是为来华学习汉语、报考中国大学的中小学留学生开设的一门必修课，与精读课、听力课并列为语言班的三大主干课程。语言班的教学可以说是一种短期语言培训，其目的在于通过一个学期集中强化的学习使几乎是零起点的学生，努力达到汉语水平考试3级，语言能力得到培养，并有大幅度提高，为以后进入国际部学历班、插入中国班、乃至毕业升学打下坚实的基础。

论文提要：

    本文从我国中小学对外汉语教学现状出发，论述了中学学历班汉语文教学的性质，认为学历班（特别是高中阶段）的汉语文课，不仅要让留学生尽可能深入地理解汉民族语言文化，致力于继续提高留学生运用汉语进行交流的能力，还要培养留学生具备一定的汉语文学素养。并对如何提高学历班汉语文课教学效率提出了一些可实施的策略。

简述：

这篇文章以我在学校的一堂口语录像课为背景，所用教材为北京语言大学成人本科教材《汉语口语速成入门篇》，教学内容为第十一课，办公楼在教学楼北边（文章后附教案）。本节课的授课对象为韩国五、六年的小学生，汉语水平均为零起点。

本文通过讨论语言与文化的关系以及中华文化的现实价值，认识到对外汉语教师应该承担推广中华文化的责任。进而结合教学实践探讨了推广中华文化的内容、方法、途径。

【内容提要】

来自不同国家，操着不同语言的孩子来到了中国，走进了汉语课堂。但他们也有着相同的地方，即年龄相同，认知水平相同。他们在教学中共同呈现出一些显著的心理特征。如：形象思维占主导，抽象思维相对薄弱；有意注意短暂，易发生无疑注意……

摘要：在对外汉语的教学中，零起点的教学是其中的一个难点。表面上它看似简单，但要把课上得深入浅出，又能充分调动学生学习汉语的兴趣往往很难。这就对教师提出了更高的要求。如何在零起点教学的指导思想中渗透语言教学的规律，帮助自己在教学实践中更好地、更积极地解决实际问题；如何认识对外汉语教学的授课模式；如何在零起点教学中突破传统方法。这是每一名零起点授课教师需要认真思考的课题。

对外汉语口语教学同其它学科一样，既是一门科学，也是一门艺术。这种教学的艺术性最终要体现在课堂上，只有把教学原则、教学方法和教学技巧巧妙地结合起来，才能充分显示教学的艺术性。就如同演员以自己表演的艺术魅力吸引观众一样，语言教师也需要以自己教学技巧的艺术魅力吸引学生，才能激发学生的学习兴趣与学习热情，进而不断提高课堂教学质量，保证语言教学任务的顺利完成与实施。

内容摘要：

很多留学生在经过速成班（汉语班）的学习之后，很快升入学历班。因为学习时间短，汉语础薄弱，他们在学历班的学习常常遇到很大障碍。因此，在汉语班加固学生的汉语基础成为一个不容忽视的问题。其中，词汇问题首当其冲。教师应该从自身教法和学生学法两方面下工夫，努力促进学生在有限的时间里扩大词汇量，掌握词汇的用法，进而为学生的今后学习扫除汉语障碍。

从事对外汉语教学已经两年多， 虽然在此之前，有过十几年的中学语文教学经历， 但给外国人教汉语却还是开天辟地头一遭 。对我来讲，这是一个全新的领域，一个全新的课题，其中充满了机遇，充满了挑战。面对不断从国外蜂拥而至的的求学者，如何更好地抓住机遇推广汉语，更好地宣传弘扬我们几千年辉煌灿烂的中国文化，利用学校办学条件及自身优势，吸引更多的留学生，创出育才的牌子，不仅成为摆在我们每一个国际部教师面前的现实问题，同时也对我们这些对外汉语教师提出了更高的要求。

由于对外汉语教学的性质所决定，即“对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学”。作为一名对外汉语教师，必须要时刻叮嘱自己，所教育的对象是来自于各个国的第二语言学习者，必须要十分清楚自己的教育对象的各种不同的情况。只有这样才能更好地完成对外汉语教学任务，为这一事业做出更多的贡献。

提要：通过把韩国人学习汉语中出现的典型语法偏误分为遗漏、误加、错序三大类，来分析每种偏误产生的原因，以指导教学。

[内容提要]

“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是阅读和作文的基础，也是创新能力的基础。要使学生愿学、乐学这世界上最复杂文字之一的汉字。首先就要调动学生的识字兴趣。采用“图示法”“对比法”“表演法”等多种方法进行“字理识字”教学，激发外国学生的好奇心，使其对汉字本身产生浓厚的兴趣，从而怀着一种探索心理自觉主动地去了解汉字的真谛，发挥他们的主体作用，让他们品尝到创造者的快乐，成功者的喜悦，切实有效地提高识字质量，成为识字的主人。同时感受到中国语言文字的博大精深和无穷魅力，从而培养对中国语言文字的喜爱之情。